Социокультурная идентичность педагога в условиях цифровой трансформации: структура и факторы становления
Ключевые слова:
национальная идентичность, цифровая трансформация, традиционные ценности, профессиональная рефлексия, педагогическое образованиеАннотация
В статье рассматривается проблема формирования социокультурной идентичности педагога в контексте стратегического курса российского образования на достижение технологического суверенитета и укрепление национальной идентичности. На основе теоретического анализа обоснована многоуровневая динамическая модель социокультурной идентичности педагога, ядром которой выступает ценностно-смысловой компонент, интегрирующий традиционные российские духовно-нравственные ценности. На основе анализа со- временных вызовов (цифровизация, глобализация) выявлены ключевые противоречия и риски становления профессиональной идентичности. Определены основные направления совершенствования системы педагогического образования, смещающие акцент с трансляции готовых моделей поведения на создание условий для развития профессиональной рефлексии, ценностного самоопределения и осмысленной гибкости будущих педагогов. Эмпирическая часть исследования выявила трехфакторную структуру идентичности: «Цифровая адаптивность», «Традиционализм и дисциплинарная идентичность», «Глобальная открытость и поликультурность». Результаты исследования имеют практическую значимость для обновления содержания ФГОС и образовательных практик педагогических вузовБиблиографические ссылки
Бермус А.Г. Трансформация высшего образования в России с позиций мир-системного анализа: современные тенденции // Вестник Московского университета. Серия 20: Педагогическое образование. 2025. Т. 23. № 1. С. 102–120.
Чжан П., Лю С., Эрдынеева К.Г. Трансформация ценностных ориентаций китайских студентов в условиях глобальных вызовов: анализ динамики и факторов влияния // Вестник Государственного университета просвещения. Серия: Психологические науки. 2025. № 3. С. 88–103.
Karthikeyan C. Strategic value ecosystems on artificial intelligence (ai) platforms // International journal of research culture society. 2024. Vol. 8. Issue 2. Р. 21–31.
Tikhonova E., Raitskaya L. Education 4.0 and 5.0: Reimagining the Future of Learning in the Digital Age // Journal of Language and Education. 2023. Vol. 9. № 1. P. 5–18.
Асмолов А.Г. Оптика просвещения: социокультурные перспективы. Москва: Просвещение, 2012. 447 с.
Асмолов А.Г. Персонализация образования и антропология будущего // Народное образование. 2021. № 3. С. 75–82.
Асмолов А.Г., Асмолов Г.А. От мира образовательных сред – к миру образования: цифровая социализация, культура доверия и личность // Вопросы психологии. 2019. № 6. С. 3–15.
Образование человека в третьем тысячелетии: проблемы, цели и ценности образования в современном мире: Круглый стол, Санкт- Петербург, РГПУ им. А.И.Герцена // Ценности и смыслы. 2021. № 6. С. 117–149.
Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность: теория, эксперимент, тренинг. М.: МПСИ, 2004. 272 с.
Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. М.: Флинта, 2017. 456 с.
Селиванова Н.Л., Шакурова М.В. Цифровая образовательная среда: риски и возможности для воспитания // Педагогика. 2024. № 2. С. 45–55.
Выготский Л.С. История развития высших психических функций : Учебное пособие для вузов. М.: Юрайт, 2023. 359 с.
Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч.: в 6 т. Т. 2: Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1982. С. 5–361.
Выготский Л.С. Психология развития человека. М.: Смысл, 2005. 1136 с.
Engen B. Understanding social and cultural aspects of teachers’ digital competencies // Comunicar. 2019. Vol. 27. № 61. P. 9–19.
Алехина И.Г., Бозиев Р.С., Воробьева Ж.В., Душин А.В., Подуфалов Н.Д., Савенков А.И., Туманов А.А. Основы теории воспитания в высшей школе // Педагогика. 2025. № 12. С. 5–19.
