Адаптивные архитектуры когнитивной образовательной технологии: модели для школы, образовательной организации среднего профессионального образования и вуза
Ключевые слова:
когнитивные ресурсы обучающегося, адаптивная модель применения технологии, модульное обучение с уровнево-стилевой дифференциацией, школа, образовательная организация среднего профессионального образования, вуз, общий цикл реализации когнитивной образовательной технологииАннотация
В условиях роста информационных потоков и усложнения когнитивных задач, стоящих перед современным человеком, возрастает роль образования как пространства целенаправленного формирования эффективной когнитивной организации личности. Актуальность данной статьи обусловлена необходимостью поиска технологий, ориентированных на развитие когнитивной автономии, метапредметных компетенций и умения решать как учебные, так и жизненные проблемы. Целью исследования выступает разработка и обоснование трех вариативных моделей применения когнитивной образовательной технологии для общеобразовательной школы, образовательной организации среднего профессионального образования и образовательной организации высшего образования. Научная новизна заключается в системной трансляции единой парадигмы когнитивного обучения в три различных образовательных контекста с сохранением ее сущностных характеристик и учетом специфики когнитивного развития субъекта. Материалы статьи предназначены для исследователей в области педагогики и когнитивных наук, методистов различных предметов, руководителей образовательных организаций, разработчиков учебных программ и практикующих педагогов, заинтересованных в создании условий для полноценного когнитивного развития и роста обучающихся в цифровой образовательной среде.Библиографические ссылки
Данюшенков В.С., Коршунова О.В. Когнитивные образовательные технологии: сущность, характеристики, классификация // Педагогика. 2024. № 9. С. 5–16.
Викулина М.А., Голубева Н.А. Лингводидактическое знание и его влияние на профессиональное развитие преподавателя высшей школы // Научный поиск: личность, образование, культура. 2024. №. 4. С. 25–31.
Sweller J., van Merriënboer J.J.G., Paas F. Cognitive Architecture and Instructional Design: 20 Years Later // Educational Psychology Review. 2024. Vol. 36. Art. 5.
Горбунова А.Ю. Когнитивная нагрузка и успеваемость студентов: роль последовательности учебных заданий и педагогической поддержки. М., 2025. 29 с.
Камалеева А.Р. Концепты когнитивной дидактики: ориентация на цифровизацию высшего образования // Казанский педагогический журнал. 2020. № 4. С. 31–37.
Левина Е.Ю., Камалеева А.Р., Стукалова О.В. Концептуальные основания когнитивной педагогики // Казанский педагогический журнал. 2023. № 1. С. 27–35.
Калашников П.К., Мартынов В.Г., Подуфалов Н.Д., Савенков А.И. Актуальные направления развития дидактики профессионального образования в современных условиях // Педагогика. 2023. № 7. С. 5–32.
Коршунова О.В. Модульное обучение с уровнево-стилевой дифференциацией как адаптивная образовательная технология // Развитие дидактики общего образования в современных условиях: Сб. статей. М., 2025. С. 93–100.
Коршунова О.В. Педагогика высшей школы. Основы теории и методика преподавания профильных дисциплин: Учебник для вузов. СПб.: Лань, 2025. 416 с. [Электронный ресурс]. URL: https://e.lanbook.com/book/450893 (дата обращения 19.02.2025).
Берулава Г.А. Тест для диагностики когнитивного стиля «дифференциальность–интегральность» (ДИ). Бийск, 1995. 15 с.
Коршунова О.В. Модульное обучение с уровнево-стилевой дифференциацией как психодидактическая технология в современной сельской школе // Педагогика сельской школы. 2029. № 1. С. 89–103. [Электронный ресурс]. URL: https://www.elibrary.ru/item.aspid=43057464.
Коршунова О.В. Модульное обучение с уровнево-стилевой дифференциацией: практические аспекты технологии на примере темы «Первоначальные сведения о строении вещества» (Физика, 7 класс) // Педагогика сельской школы. 2019. № 2. С. 61–77. [Электронный ресурс]. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=43065169.
Коршунова О.В. Модульное обучение с уровнево-стилевой дифференциацией: учебные модули темы «Первоначальные сведения о строении вещества» (Физика, 7 класс) // Педагогика сельской школы. 2020. № 2 (4). С. 82–98. [Электронный ресурс]. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=43072206.
Коршунова О.В., Огородникова С.В. Методологические подходы к обучению и воспитанию в сельской школе: Монография. Киров: Изд-во ВятГУ, 2018. 653 с.
Amparo A.E. Cognition, Metacognition and Learning. Multidisciplinary Journal of School Education. 2018. № 7.
Winne P.H., Azevedo R. Metacognition // The Cambridge Handbook of the Learning Sciences. Cambridge Handbooks in Psychology. Cambridge, 2014. Р. 63–87.
Смирнова П.В. Метакогнитивные компетенции в профессиональном становлении будущего педагога: понятие и перспективы исследования // Вестник МГПУ. Серия «Педагогика и психология». 2021. № 4 (580). С. 117–131.
Shuangshuang L., Ziyue W., Jingwen W., Jiahuan H. Metacognition predicts critical thinking ability beyond working memory: Evidence from middle school and university students // Thinking Skills and Creativity. 2024. Vol. 53.
Hidayat R., Mohd Saad M.R., Wewe M. A meta-analysis of the effect of metacognitive instruction on mathematics achievement // Cogent Education. 2025. № 12 (1).
Olid-Luque М., Ayllón-Salas Р., Arco-Tirado J.L., Fernández-Martín F.D. Impact of Self-Regulated Learning Programs in Primary Education: A Systematic Review // Psychology in the Schools. 2025. Vol. 62. Issue 3. P. 734–755.
Zhou М. Metacognitive scaffolding for online information search in K-12 and higher education settings: A systematic review // Educational Technology Research and Development. 2019. January.
Haiyan H., Mengmeng Ch., Yanan Z. Comparative analysis of structured and problembased metacognitive scaffoldings in collaborative programming activities for primary school students // Thinking Skills and Creativity. 2026. Vol. 60.
Ajayi J. Metacognitive Strategies in the Classroom. URL: https://scholar.google.com/citationsview_op=view_citation&hl=en&user=BkZGnTYAAAAJ&citation_for_view=BkZGnTYAAAAJ:u-x6o8ySG0sC.
Riva G. The Architecture of Cognitive Amplification: Enhanced Cognitive Scaffolding as a Resolution to the Comfort-Growth Paradox in Human AI Cognitive Integration. Milan, 2025.
Fan O., Si Ch., Yuqin Y., Yunqing Ch. Examining the effects of Three Group-Level Mttacognitive Scaffoldings on in-Service Teachers' Knowledge Building // Journal of Educational Research. 2022. Vol. 60 (2). P. 352–379.
Molenaar I., Chiu M.M., Sleegers P. et al. Scaffolding of small groups’ metacognitive activities with an avatar // Computer Supported Learning. 2011. № 6. Р. 601–624.
Каменева А.В. Когнитивное развитие студентов среднего профессионального уровня образования // Вестник Московского информационно-технологического университета – Московского архитектурно-строительного института. 2019. № 1. С. 67–69.
Конеева Е.В., Егиазарян О.Э., Богатырева С.Н. Дуальное образование как способ повышения качества среднего профессионального образования в современных условиях // МНКО. 2025. № 1 (110). [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/dualnoeobrazovanie-kak-sposob-povysheniya-kachestvasrednego-professionalnogo-obrazovaniya-vsovremennyh-usloviyah (дата обращения 07.01.2026).
Чернодымова Е.М., Ахметов Л.Г., Хамдамова В.А. Дуальное обучение как основа практико-ориентированной модели среднего профессионального образования // Вестник Марийского государственного университета. 2024. Т. 18. № 2. С. 199–203.
Shareef S., Farivarsadri G. An Innovative Framework for Teaching/Learning Technical Courses in Architectural Education // Sustainability. 2020. № 12 (22).
Цупикова Е.В., Цыгулева М.В. Основные направления развития когнитивных и коммуникативных умений студентов в учебном процессе технического вуза // Вестник Оренбургского государственного ун-та. 2021. № 2 (230). С. 102–108.
Касымова Г.К., Арпентьева М.Р. Развитие когнитивных компетенций студентов в цифровом образовании: к проблематике последствий и условий продуктивности цифровизации образования // Эргодизайн. 2024. № 4. С. 444–455.
Григорьева С.В., Сивкина Н.Ю. К вопросу о развитии когнитивных способностей студентов в современном вузе // Развитие образования. 2025. Т. 8. № 1. С. 12–19.
Габдуллина А.Ш. Влияние цифровизации на когнитивные функции обучающихся в вузе в рамках иноязычного обучения // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2022. Т. 7. Вып. 4. С. 395–403.
Kapur M. Productive Failure in Learning Mathematics // Instructional Science. 2021. Vol. 49. P. 1–32.
