Теоретические аспекты школьного лингвистического образования: коммуникативный потенциал наречия
Ключевые слова:
филологические компетенции, коммуникативная компетенция, текстовая компетенция, адвербиализация, системно-функциональный подход, текстовые функции, коммуникативный потенциалАннотация
В статье рассматриваются некоторые теоретические аспекты школьного лингвистического образования, в частности, коммуникативный потенциал наречия. Отмечается, что вследствие частого межличностного общения школьников-подростков в многочисленных социальных сетях и подверженности их влиянию в современном русском языке активизировался процесс адвербиализации[1] . Это обусловлено желанием упростить коммуникацию за счет игнорирования языковых и речевых норм и усилить воздействие на собеседника посредством насыщения речи адвербиальной лексикой, в первую очередь наречиями. Автор поднимают проблему нормативной реализации коммуникативного потенциала данной части речи при изучении морфологии в средней школе подростками, так как именно они наиболее подвержены информационному влиянию соцсетей.Делается вывод о том, что эффективность формирования и развития коммуникативных умений современных школьников при изучении наречия может быть достигнута при использовании в качестве оптимального методического и дидактического средства специального комплекса языковых и речевых текстовых упражнений и ситуативно-коммуникативных задач на основе системно-функционального подхода, способствующих выработке точности, логичности, аргументированности, эмоциональности, экспрессивности речи и авторской оценочности.Библиографические ссылки
Богин Г.И. Современная лингводидактика. Калинин, 1980. 61 с.
Обучение русскому языку в школе: учебное пособие для студентов педагогических вузов / Е.А.Быстрова, С.И.Львова, В.И.Капинос и др./ Под ред. Е.А.Быстровой. М., 2004. 240 с.
Галлямова Н.Ш. Активные методы обучения в процессе формирования коммуникативной компетенции // Русский язык в школе. 2008. № 7. С. 22–26.
Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. М., 2005. 163 с.
Балыхина Т.М., Игнатьева О.П. Словарь терминов и понятий лингводидактической теории ошибки. М., 2006. 121 с.
Воителева Т.М. Основы формирования функционально-грамотной личности // Теория и методика обучения и воспитания. М., 2017. С. 38–42.
Салосина И.В. Текстовая компетентность: от восприятия к интерпретации // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2007. Вып. 10 (73). С. 55–59.
Дымарский М.Я. Проблемы текстообразования и художественный текст (на материале русской прозы XIX –XX вв.). М., 2001. 328 с.
Сайфутдинова Н.Ш. Текстовая компетенция как проектная основа обучения школьников гуманитарным предметам: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Краснодар, 2000. 18 с.
Свиридова А.В. Текстовая компетенция основная цель обучения русскому языку (к проблеме воплощения в учебный процесс новых ФГОС) // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2012. Вып. 1. С. 173–178.
Дридзе Т.М. Текстовая деятельность в структуре социальной коммуникации: Проблемы семиосоциопсихологии / Отв. ред. И.Т.Левыкин. М., 1984. 268 с.
Соколова В.В. Культура речи и культура общения. М., 1995. 190 с.
Савёлова Л.А. Семантика и прагматика русского наречия: дис. … д-ра филол. наук. Северодвинск, 2009. 386 с.
Золотова Г.А. Синтаксический словарь. Репертуар элементарных единиц русского синтаксиса. М.,1988. 440 с.
Рогожникова Р.П. Толковый словарь сочетаний, эквивалентных слову: Около 1500 устойчивых сочетаний русского языка. М., 2003. 416 с.
Шахматов А.А. Синтаксис русского языка / Ред. и комментарии проф. Е.С.Истриной. 2-е изд. Ленинград, 1941. 620 с.
Виноградов В.В. Русский язык (грамматическое учение о слове). 2-е изд. М., 1972. 616 с.
Русский язык: 7-й класс: учебник: в 2 частях/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др. 5-е изд., перераб. М., 2023. Ч. 1. 239 с.
Стернин И.А. Основы речевого воздействия. Учебное издание. Воронеж, 2012. С. 180.
Петренко В.Ф., Кучеренко В.В. Искусство суггестивного воздействия // Российская наука: дорога жизни. М., 2002. С. 350–357.
Радина К.Д. Педагогические сочинения. СПб., 2009. 336 с.
Решетников В.И. Формирование у школьников приемов умственной деятельности. Владимир, 1974. 42 с.
Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учеб. для студентов, обучающихся по пед. специальностям. 9-е изд., стер. М., 2004. 452 с.
Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. М.,2010. 216 с.
Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. М., 2004. 264 с.
