Антропологическая динамика отечественных образовательных реформ: сущность и структура
Ключевые слова:
историко-педагогический анализ, образовательные реформы, отечественное образование, антропологический проект, педагогическая антропологияАннотация
В статье обосновывается концепция антропологической динамики образовательных реформ как самостоятельного аналитического инструмента историко-педагогического исследования. Предметом концепции является антропологический базис реформ, а именно: каким образом нормативный образ человека, закладываемый в основание реформы, трансформируется при движении от декларативного замысла к институциональной реализации и реальному антропологическому результату.Библиографические ссылки
Слободчиков В.И. Антропологическая перспектива отечественного образования. Екатеринбург: Информационно-издательский отдел Екатеринбургской епархии, 2009. 264 с.
Корнетов Г.Б. Образование человека в контексте антропологического измерения историко-педагогического процесса. М.: АСОУ, 2020. 245 с.
Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии // Собр. соч.: в 11 т. М.: АПН РСФСР, 1950. Т. 8. 774 с.
Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология образования человека: становление субъектности в образовательных процессах. М.: ПСТГУ, 2013. 432 с. (Серия «Основы психологической антропологии», кн. третья).
Бим-Бад Б.М. Педагогическая антропология. М.: Изд-во УРАО, 1998. 576 с.
Зинченко В.П. Психологические основы педагогики: психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова. М.: Гардарики, 2002. 431 с.
Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч.: в 6 т. М.: Педагогика, 1982. Т. 2. С. 5–361.
Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996. 544 с.
Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир. СПб.: Питер, 2003. 512 с.
Пичугина В.К. Феномен антропологического дискурса в педагогике // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. 2013. № 1 (22). С. 167–172.
Apple M.W. Ideology and Curriculum. New York: Routledge, 2004. 246 p.
Ball S.J. Education Reform: A Critical and Post-Structural Approach. Buckingham: Open University Press, 1994. 164 p.
Фуко М. Надзирать и наказывать: рождение тюрьмы. М.: Ad Marginem, 2015. 415 с.
Tyack D., Cuban L. Tinkering Toward Utopia: A Century of Public School Reform. Cambridge: Harvard University Press, 1995. 184 p.
DiMaggio P.J., Powell W.W. The Iron Cage Revisited: Institutional Isomorphism and Collec tive Rationality in Organizational Fields // American Sociological Review. 1983. Vol. 48. No. 2. P. 147–160.
Giroux H.A. Theory and Resistance in Education: A Pedagogy for the Opposition. South Hadley: Bergin & Garvey, 1983. 286 p.
Богуславский М.В. Реформы российского образования XIX–XX вв. как глобальный проект // Вопросы образования. 2006. № 3. С. 5–21.
Травников Г.Н. Антропологическое знание и педагогическая деятельность // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. 2011. № 4. С. 55–59.
Днепров Э.Д. Новейшая политическая история российского образования: опыт и уроки. М.: Мариос, 2011. 472 с.
Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 г. № 3266-1 «Об образовании» // Ведомости СНД и ВС РФ. 1992. № 30. Ст. 1797. [Электронный ресурс]. URL: https://base.garant.ru/10164235/
Хайдеггер М. Бытие и время. М.: Ad Marginem, 1997. 452 с.
Бердяев Н.А. О назначении человека. М.: Республика, 1993. 382 с.
Фуко М. Герменевтика субъекта: Курс лекций в Коллеж де Франс, 1981–1982. СПб.: Наука, 2007. 677 с.
Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. М.: Изд. дом Шалвы Амонашвили, 1995. 496 с.
Клячко Т.Л., Авраамова Е.М., Логинов Д.М., Токарева Г.С., Семионова Е.А. Мониторинг общего образования: социологические аспекты. М.: Изд. дом «Дело» РАНХиГС, 2019. 96 с.
Смолин О.Н. Образование. Политика. Закон. М.: Культурная революция, 2010. 672 с.
Фрейре П. Педагогика угнетенных. М.: КоЛибри, 2018. 288 с.
