Психолого-педагогические трудности обучающихся новых территорий Российской Федерации
Ключевые слова:
социальная эксклюзия, обучающиеся новых территорий России, дети, пережившие военные действия, диагностика, психологическая помощь, социализацияАннотация
В статье представлены результаты исследования особенностей обучения школьников, переживших военные действия и проживающих на новых территориях России. Интерпретировано понятие «психолого-педагогические трудности обучающихся новых территорий РФ». Теоретически обоснованы и экспериментально выделены четыре группы типичных психолого-педагогических трудностей таких детей: низкая мотивация к обучению в школе, изоляция в коллективе одноклассников, отсутствие возможности выполнять домашнее задание, отсутствие планов на будущее. Отмечается, что полученные результаты могут использоваться при подготовке будущих педагогов, диагностике обучающихся из семей с миграционной историей в целях результативной профилактике их социальной эксклюзии.Библиографические ссылки
Иванов Д.В. Психолого-педагогическая коррекция трудностей в обучении младших школьников // Бюллетень науки и практики. 2022. № 12. С. 453–460.
Ульянина О.А., Александрова Л.А., Дмитриева С.О. Особенности актуального состояния обучающихся в регионе с высокой степенью вовлеченности в последствия боевых действий // Социальная психология и общество. 2024. № 1. С. 171–189.
Исаев Е.И., Марголис А.А. Трудности в обучении: диагностика, профилактика, преодоление // Психологическая наука и образование. 2023. № 5. С. 7–20.
Басюк В.С., Лазуренко С.Б. Научные подходы к преодолению учебных трудностей современных школьников // Альманах Института коррекционной педагогики. 2024. № 54. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://alldef.ru/ru/articles/almanac-54/scientific-approaches-to-overcoming-educational-difficulties-of-modern-schoolchildren.
Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. Психодиагностические таблицы: причины и коррекция трудностей при обучении младших школьников русскому языку, чтению и математике. 4-е изд., перераб. и доп. М., 2020. 96 с.
Алссарм Х. Трудности в обучении детей младшего школьного возраста: психолого-педагогический аспект // Наука и школа. 2024. № 5. С. 214–221.
Эмоциональный интеллект и познавательная сфера младших школьников, испытывающих трудности в обучении // Вестник Алтайского государственного педагогического университета. 2021. № 3. С. 47–51.
Бура Л.В., Горбунова Н.В., Фетисов А.С. Социальные установки и жизненные ценности детей в новых реалиях // Перспективы науки и образования. 2023. № 4. С. 473– 487.
Маленова А.Ю., Малюга К.В. Школьные трудности и способы их преодоления в подростковом возрасте // Вестник Омского университета. Сер.: Психология. 2016. № 3. С. 39– 45.
Деревянкина Н.А., Юферова М.А. Психологическая диагностика эмоциональных реакций подростков и юношей из ЛНР, ДНР и вновь освобожденных территорий // Ярославский педагогический вестник. 2023. № 3. С. 137–147.
Сулейманова Р.В., Ермилова Н.Ш. Педагогическое сопровождение детей из зон вооруженных конфликтов // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. 2020. № 3. С. 79–83.
Садовникова Ж.В., Сериков В.В. Предупреждение деструктивного поведения школьников: позиция и роль учителя // Наука и школа. 2024. № 5. С. 114–125.
Спиридонова С.Б., Карпушова О.А., Шубина А.С. Психолого-педагогические особенности детей, переживших военные действия, и их учет в работе педагога // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. 2023. № 3. С. 80–88.
Козлова А.Г., Денисова В.Г. Формирование готовности школьников к самообучению как основа персонификации образовательного процесса // Педагогика. 2024. № 11. С. 54– 67.
Руднева И.А. Профилактика социальной эксклюзии обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью // Российский педиатрический журнал. 2024. № 53. С. 89.
