Организация сотрудничества дошкольников на примере технологии исследования реальных объектов
Ключевые слова:
развитие речи, типы соорганизации, «социальная робинзонада», унифицированные сообщества, подлинные коллективы, коллективная образовательная деятельность, взаимодействие в парах сменного состава, наблюдение, сенсорное развитиеАннотация
Необходимость широкого культивирования отношений сотрудничества затрагивает все сектора общества, не исключая дошкольное образование. Государство, общество, образование находятся перед выбором трех дорог – «социальной робинзонады», унифицированных сообществ или подлинных коллективов. В статье раскрыты методологические и теоретические основания разработки новых технологий сотрудничества детей. Их воплощение продемонстрировано на примере технологии извлечения информации из реальных объектов (активного их наблюдения) в парах сменного состава, позволяющей дошкольникам самостоятельно открывать новые знания, обеспечить сенсорное, речевое и социальное развитие, проявление самостоятельности и активности.Библиографические ссылки
Лебединцев В.Б. Новые технологии и приемы сотрудничества дошкольников в коллективной образовательной деятельности. М.,2024. 112 с.
Дьяченко В.К. Новая дидактика. М., 2001. 496 с.
Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. М., 1989. 160 с.
Мкртчян М.А. Становление коллективного способа обучения. Красноярск, 2010. 228 с.
Лебединцев В.Б. Новая дидактика В.К. Дьяченко (к 100-летию ученого) // Педагогика. 2023. № 12. С. 98–110.
Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей: Указ президента Российской Федерации № 809 от 9.11.2022.
Национальная доктрина образования в Российской Федерации / Под ред. В.И.Слободчикова. 4-е изд., испр. и доп. М., 2022. 32 с.
Лебединцев В.Б. Обучение на основе индивидуальных образовательных программ: коллективное VS индивидуального? // Инновации в образовании. 2021. № 3. С. 35–45.
Лебединцев В.Б. Соотношение коллективного и индивидуального: пути индивидуализации в образовании, пути развития человека и человечества // Становление коллективного способа обучения – 2023. Красноярск, 2023. С. 23–37.
Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Политиздат, 1982. 255 с.
Платонов Ю.П. Психология коллективной деятельности (теоретико-методологический аспект). Л., 1990. 184 с.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: Приложение к приказу Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155.
Цукерман Г.А. Кто учит, учится (взаимное обучение: возможности и пределы возможностей) // Вестник Международной ассоциации «Развивающее обучение». 1997. № 3.
Выготский Л.С. Собр. соч.: в 6 т. Т. 3: Проблемы развития психики. М.,1983. 368 с.
Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Психология и педагогика обучения дошкольников. М.: Мозаика-Синтез, 2013. 264 с.
Ильясов И.И., Галатенко Н.А. Проектирование курса обучения по учебной дисциплине. М.: Логос, 1994. 208 с.
Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. М.,1995. 384 с.
Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. 2-е изд. М.,1984. 96 с.
Лебединцев В.Б. Технология совместного изучения на основе извлечения информации из нетекстовых источников // Педагогика. 2022. № 9. С. 73–81.
