Научный педагогический текст и искаженные смыслы

Авторы

  • А. В. Коржуев Первый Московский государственный медицинский университет им. И.М.Сеченова Автор
  • Ю. Б. Икренникова Российская государственная академия интеллектуальной собственности Автор
  • С. В. Ефимушкина Московский городской педагогический университет Автор
  • Н. Н. Антонова Московский городской педагогический университет Автор

Ключевые слова:

теоретические построения, эмпирический и теоретический уровни познания

Аннотация

В статье предлагается анализ неправомерной научной критики в адрес содержания педагогики и используемых исследователями методов получения и обоснования результата, а также обосновываются особенности ее эмпирической и теоретической атрибутики. Типизируются несообразности, допускаемые авторами при формулировке определений и затрудняющие понимание научных текстов.

Библиографические ссылки

Боровских А.В. Деятельностная педагогика. Схемы педагогического мышления. М.: МАКС-Пресс, 2020. 352 с.

Новиков А.М. Методология образования. М.: Эгвес, 2006. 488 с.

Коржуев А.В., Головина Н.В., Контаров Н.А., Икренникова Ю.Б. Типология «смещенной критики» в научных педагогических диалогах как методологический феномен // Образование и наука. 2023. Т. 25. № 3. С. 12–37.

Лукацкий М.А. Методологические ориентиры педагогической науки. Тула: Гриф и К, 2011. 448 с. 5. Боровских А.В. О понятии математической грамотности // Педагогика. 2022. Т. 86. № 3. С. 33–45.

Пономарев Р.Е. Образовательное пространство: проблемы, теория, проектирование. М.: Макс–Пресс, 2024. 108 с.

Загрузки

Опубликован

2025-02-15

Выпуск

Том 89 № 2 (2025)

Раздел

Статьи

Как цитировать

Коржуев А.В., Икренникова Ю.Б., Ефимушкина С.В., и др. Научный педагогический текст и искаженные смыслы // Педагогика. 2025. Т. 89, № 2. С. 35–44.