Закономерности подготовки будущих воспитателей к работе по социализации дошкольников в инклюзивном образовательном пространстве
Ключевые слова:
профессиональные компетентности, социализация, дети дошкольного возраста, инклюзивное образовательное пространствоАннотация
В статье рассматриваются закономерности подготовки будущих воспитателей к работе по социализации детей дошкольного возраста в инклюзивном образовательном пространстве. Характеризуются профессиональные компетентности, позволяющие опираться на общедидактические и специфические принципы и закономерности организации воспитательно-образовательного процесса. Определение таких закономерностей и овладение необходимыми компетенциями позволят будущим педагогам ДО создавать эффективные программы работы в данном направлении, оптимизировать взаимодействие с родителями и другими субъектами инклюзивного образовательного пространства.Библиографические ссылки
Кантор, В.З. Проект Ю.Л., Никулина Г.В. и др. Инклюзивные профессиональные компетенции: оценочная парадигма педагогического сообщества // Клиническая и специальная психология. 2021. № 3. C. 106–125.
Батенова Ю.В. Социальная ситуация развития и информационная социализация в дошкольном возрасте // Воспитание и обучение детей младшего возраста. 2017. № 6. С. 93–94.
Болдинова О.Г. Педагогическое сопровождение совместной деятельности детей дошкольного возраста с нарушениями зрения в условиях инклюзивного образования: автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 2023. 26 с.
Веракса Н.Е., Дьяченко О.М. Способы регуляции поведения у детей дошкольного возраста // Вопросы психологии. 1996. № 3. С. 14–27.
Скрябина Д.Ю., Корлякова Я.Е. Особенности организации инклюзивного образовательного пространства в учреждениях для обучающихся, воспитанников с ограниченным возможностями здоровья // Современные проблемы науки и образования 2015. № 6. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://science-education.ru/ru/article/view?id=23641.
Лугарева Л.В. Формирование навыка социально-вероятностного прогнозирования у детей 7–11 лет: автореф. дис. ... канд. психол. наук. Иркутск, 2005. 21 с.
Ахметзянова А.И. Особенности антиципационной деятельности при общем недоразвитии речи у детей старшего дошкольного возраста: дис. ... канд. психол. наук. Казань, 2004. 158 с.
Баянова Л.Ф. Психология дошкольника в нормативной ситуации. Казань, 2017. 128 с.
Ахметова Д.З., Сучков М.А. Личность ребенка с ограниченными возможностями здоровья как субъекта социальных отношений // Современные образовательные технологии: новые вызовы и перспективы: материалы IV Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием. Астрахань, 2021. С. 116–120.
Валеева Р.А. Гуманистическое воспитание и коллектив // Воспитание школьников. 2000. № 6. С. 6–8.
Бойков Д.И., Матасов Ю.Т. Дошкольник с ОВЗ в инклюзивном коммуникативном пространстве // Альманах Института коррекционной педагогики. 2023. № 52 [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://alldef.ru/ru/articles/almanac-52/preschooler-with-disabilities-in-an-inclusive-communicative-space.
Ахметова Д.З. , Тимирясова А.В. , Челнокова Т.А. и др. Инклюзивное образование как педагогическая инновация. Казань, 2021. 228 с.
Гончарова Г.А. , Лазуренко, С.Б., Голубчикова А.В. Образовательная среда для детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью в современной школе // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2021. № 200. С. 7–17.
Новиков А.М. Основания педагогики: пособие для авторов учебников и преподавателей педагогики. М., 2010. 208 с.
