Трансформация функций школьного учебника в условиях нелинейности развития образования
Ключевые слова:
трансформация функций учебника, образование, обучение, школьный учебник, ученик–эксперт, учитель, дидактика, исследование, межрегиональный проектАннотация
Каким должен быть учебник XXI в.? Это вопрос неоднозначный, требующий изучения мнения всех его пользователей – учителей, учащихся, их родителей, исследовательского подхода к его решению. Статья, является обобщением результатов межрегионального исследования «Ученик – эксперт учебника», автор использует их в качестве ориентиров в совершенствовании работы с учебником.Библиографические ссылки
Приказ Минпросвещения РФ от 21 сентября 2022 года № 858 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность и установления предельного срока использования исключенных учебников (с изменениями на 21 июля 2023 года).
Учебник для школы XXI века: проблемы формирования регионального комплекта учебных пособий / Под ред. О.Е.Лебедева. СПб.: Специальная литература, 1999.
Зорина Л.Я. Программа – учебник – учитель. М.: Знание, 1989. 80 с.
Зорина Л.Я. Дидактические основы формирования системности знаний старшеклассников. М.: Педагогика, 1978. 128 с.
Лернер И.Я. Учебный предмет, тема, урок. М.: Знание, 1988. 80 с.
Шамова Т.И. Школьный учебник и проблемы активного учения // Советская педагогика. 1976. № 9. С. 10–17.
Шамова Т.И. Исследовательский подход к управлению школой. М., 1992. 64 с.
Рытиков В.П. Многофакторное исследование качества условий обучения в системе внутришкольного управления // Наука. Управление. Образование. РФ. 2022. № 4. С. 27–36.
Перминова Л.М. О межрегиональном проекте «Ученик – эксперт учебника» // Наука. Управление. Образование. РФ. 2024. № 3. С. 70–83.
Лебедев О.Е. Роль учебника в трансформации образовательного процесса // Наука. Управление. Образование. РФ. 2024. № 3. С. 18–28.
Путин В.В. Перечень поручений Президента Российской Федерации по итогам заседания Государственного совета РФ (08.04.2024). [Электронный ресурс]. URL: http://kremlin.ru›acts/assignments/orders/73433.
Концепция развития наставничества в Российской Федерации (Проект) ФГБУ Российская академия образования // Педагогика. 2023. № 8. С.18–29.
Педагогические мастерские: проблемы школы их решения в Новом образовании: Метод. пособие / Под ред. Т.Б.Казачковой. СПб.: Радуга, 2024. 210 с.
Перминова Л.М. Логико-дидактический подход в обучении // Педагогика. 2004. № 1. С. 18–25.
Мартемьянова Т.Ю. Учебный текст как средство достижения метапредметных результатов: логико-дидактический подход // Наука. Управление. Образование. РФ. 2024. № 3. С. 127–133.
Кулакова О.В., Бычкова Е.В. Учебник математики глазами учителя и психолога // Наука. Управление. Образование. РФ. 2024. № 3. С.105–111.
Ильина Е.А. Умение работать с учебником – необходимое условие развития культурного человека // Наука. Управление. Образование. РФ. 2024. № 3. С. 120–126.
Гарднер Г. Структура разума: теория множественного интеллекта. М.: И.Д.Вильямc, 2007. 512 с.
Нидзян О.С. Обучение учащихся работе со структурой учебника как развитие у них различных видов интеллекта // Наука. Управление. Образование. РФ. 2024. № 3. С. 112–119.
Стерлягова Е.В. Педагогические условия обучения старшеклассников на основе индивидуальных учебных планов: Автореф. дисс. … к.пед.н. М., 2016. 26 с.
