Субъектно-ориентированная модель подготовки будущих учителей
Ключевые слова:
проблемно-ориентированное обучение, модели практико-ориентированного образования, субъект профессиональной деятельности, деятельностный подход, компетенция, структура образовательного модуляАннотация
Отечественная система педагогического образования, несмотря на происходящие в ней позитивные изменения, все еще обладает недостатками, которые не позволяют ей формировать педагогов, отвечающих потребностям школы XXI в. Разработанные в последние годы модели модернизации педагогического образования, ориентированные на приведение его в соответствие с требованиями Профессионального стандарта педагога, содержат полезные идеи по изменению содержания образовательных программ, способу их структурирования, усилению их практической направленности, но проблему способны решить лишь частично. В статье предлагаются научные основания проектирования субъектно-ориентированной модели педагогического образования, призванной формировать выпускника как целостного субъекта педагогической деятельности, ее развития и отношений в коллективе.Библиографические ссылки
Болотов В.А., Левицкий М.Л., Реморенко И.М., Сериков В.В. Педагогическое образование в контексте вызовов и проблем XXI века: актуальность трансформации / Педагогическое образование в современной России: стратегические ориентиры развития. Ростов н/Д; Таганрог: Южный федеральный университет, 2020. С. 21–36
Ленская Е.А. Качество образования и качество подготовки учителя // Вопросы образования. 2008. № 4. С. 81–96.
Angrist J.D., Lavy V. Does Teacher Training Affect Pupil Learning? Evidence from Matched Comparisons in Jerusalem Public Schools // Journal of Labor Economics. 2001. Vol. 19. № 2. P. 343–370.
Wayne A.J., Youngs P. Teacher Characteristics and Student Achievement Gains : A Review // Review of Educational Research. 2003. 1 March. P. 73–89.
Орлов А.А., Орлова Л.А., Бозиев Р.С. Актуальные проблемы проектирования моделей отечественного педагогического образования // Педагогическое образование в современной России: стратегические ориентиры развития. Ростов н/Д; Таганрог: Южный федеральный университет, 2020. С. 155–171.
Боровская М.А., Беспалов Д.Н., Кирик В.А., Фалалеев А.П., Шевченко И.К. Политико-экономические основания трансформации педагогического образования // Педагогическое образование в современной России: стратегические ориентиры развития. Ростов н/Д; Таганрог: Южный федеральный университет, 2020. С. 72–106.
Лаптев В.В., Писарева С.А., Тряпицына А.П. Особенности модернизации системы и содержания педагогического образования на рубеже ХХ–XXI веков // Педагогическое образование в современной России: стратегические ориентиры развития. Ростов н/Д; Таганрог: Южный федеральный университет, 2020. С. 172–191.
Марголис А.А. Модернизация педагогического образования в Российской Федерации. М., 2019. 336 с.
Андрущенко Т.Ю., Аржаных Е.В., Виноградов В.Л., Минюрова С.А., Федекин И.Н., Федоров А.А. Проблемы профессиональной адаптации молодых педагогов. [Электронный ресурс] // Психологическая наука и образование : psyedu.ru. 2017. Т. 9. № 2. C. 1–16
Данилов С.В., Шустова Л.П., Кузнецова Н.И. Затруднения педагогов в период адаптации к профессиональной деятельности // Известия Саратовского университета. Серия: Акмеология образования. Психология развития. 2019. Т. 8. Вып. 2 (30). С. 113–119.
Долгова В.И., Мельник Е.В., Моторина Ю.В. Адаптация молодых специалистов в образовательном учреждении // Концепт : научно-методический электронный журнал. 2015. Т. 31. С. 76–80.
Conroy J., Hulme M., Menter I. Developing a 'Clinical' Model for Teacher Education // Journal of Education for Teaching. 2013. Vol. 39 (5). Р. 557–573.
Meiers M. Teacher Professional Learning, Teaching Practice and Student Learning Outcomes. Netherlands: Springer, 2007. Р. 11–12
Work-based learning in Europe: Practices and policy pointers. Global Public Private Knowledge Sharing Platform, 2013. 37 p.
Morgan A. Theoretical Aspectsof Project‐Based Learningin Higher Education. // British Journal of Educational Technology. 1983. Vol. 14. P. 66–78.
Костюнина А.А. Практико-ориентированная профессиональная подготовка будущих педагогов в ходе модернизации педагогического образования : Автореф. дисс. ... к. пед. н. Барнаул, 2016.
Зарипова Е.И., Синицына Г.П. Практико-ориентированный подход к профессиональной подготовке будущих учителей : Учеб. пособие / Под общей ред. Н.В. Чекалевой. Омск: ЛИТЕРА, 2015. 84 с.
Лазарев В.С. К проблеме модернизации педагогического образования // Педагогика. 2018. № 1. С. 3–13.
Лазарев В.С. О научном обеспечении реализации компетентностного (деятельностного) подхода в системе подготовки будущих специалистов // Профессиональное образование. Столица. 2017. № 3. С. 4–8.
Лазарев В.С. Психологические основания и опыт разработки инновационных программ и технологий педагогического образования // Педагогическое образование в современной России: стратегические ориентиры развития. Ростов н/Д; Таганрог: Южный федеральный университет, 2020. С. 347–360.
Лазарев В.С., Носова Л.Н. Развитие проектного мышления будущих учителей. Сургут, 2019. 123 с.
Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996. 544 с.
Ставринова Н.Н. Система формирования готовности будущих педагогов к исследовательской деятельности : Дисс. ... д.. пед. н. Сургут, 2006.
