Социализация дошкольников с дефицитным развитием в инклюзивном образовательном пространстве
Ключевые слова:
социальные нормы и правила, дошкольники, социальная компетентность, социально одобряемое поведение, дизонтогенез, дефицитарное развитие, коммуникативные способности, инклюзивное образовательное пространство, психические новообразования, режимные моменты, нормотипичные детиАннотация
Актуальными проблемами современного общества являются развитие инклюзивного образования и социализация дошкольников. К дошкольным образовательным учреждениям предъявляется требование принять детей и нормотипичных, и с дефицитарным развитием, так как последние, попадая в инклюзивное пространство, образуют группу риска социализации. В статье представлены результаты теоретического и эмпирического исследования, направленного на изучение специфики социализации дошкольников с дефицитарным развитием. Данное исследование позволило определить уровень коммуникативности детей дошкольного возраста, охарактеризовать специфику их поведения в организованной и свободной деятельности, оценить способность распознания ими эмоциональных состояний других людей, понимание социальных норм и правил. Выявленные особенности социализации дошкольников помогут выстроить системную работу по сопровождению этого процесса в инклюзивном образовательном пространствеБиблиографические ссылки
Мудрик А.В. Социализация человека: учебное пособие. М., 2004. 304 с.
Смирнова Е.О. , Веракса А.Н., Бухаленкова Д.А. и др. Связь игровой деятельности дошкольников с показателями познавательного развития // Культурно-историческая психология. 2018. № 1. С. 4–14.
Фельдштейн Д.И. Социализация и индивидуализация – содержание процесса социального взросления // Хрестоматия по возрастной психологии. М.; Воронеж, 2003. С. 123–135.
Дармодехин С.В., Филонов Г.Н. Социальные институты семьи и воспитания: методология и стратегия развития. М., 2015. 219 с.
Батенова Ю.В. Концепция формирования основ информационной культуры детей дошкольного возраста в процессе становления функциональной грамотности: дис. ... д-ра пед. наук. Челябинск, 2022. 388 с.
Авдулова Т.П., Хузеева Г.Р. Содержание и критерии мониторинга социализации со- временных дошкольников // Педагогическое образование и наука. 2015. № 3. С. 79–83.
Авдулова Т.П. Создание развивающего пространства социализации и индивидуализации дошкольников // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. 2014. № 8. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://studylib.ru/doc/4277005/avdulova-t.p.-sozdanie-razvivayushhego-prostranstva?ysclid=ltbhc8o29j643065361.
Марцинковская Т.Д., Киселева Е.А. Социализация в мультикультурном пространстве // Психологические исследования. 2017. № 53. С. 2 [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://psystudy.ru/index.php/num/2017v10n53/1425-martsinkovskaya53.html.
Иванова Н.В. Формирование социального пространства отношений ребенка в дошкольном образовательном учреждении: учебное пособие. Череповец, 2002. 150 с.
Демакова И.Д. Педагогика и психология о феномене «пространство детства» // Вестник Калмыцкого государственного университета. 2012. № 1. С. 42–49.
Яковлев Л.С. Пространство социализации: автореф. дис. ... д-ра социол. наук. Сара- тов, 1998. 23 с.
Рябова Н.В. Моделирование гуманитарно-ориентированного пространства для образования дошкольников с ограниченными возможностями здоровья // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. 2013. № 28. С. 39–44.
Пономарев Р.Е. Образовательное пространство как основополагающее понятие теории образования // Педагогическое образование и наука. 2003. № 1. С. 29–31.
Казакова Л.А. Особенности социализации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья // Сибирский педагогический журнал. 2010. № 11. С. 256–266.
Смирнова В.В. Модель социализации детей дошкольного возраста в условиях ДОУ // Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы развития. 2015. № 2. С. 110–113.
