Cоциализация дошкольников в инклюзивном образовательном пространстве: формирование навыков прогнозирования
Ключевые слова:
эксперимент, дошкольники, нормотипичное и дефицитарное развитие, инклюзивное образовательное пространство, прогнозирование, стратегия поведения, модельАннотация
В статье характеризуются социализация дошкольников в инклюзивном образовательном пространстве. Представлена авторская модель формирования навыков прогнозирования у находящихся в таком пространстве детей с нормотипичным и дефицитарным развитием. Приводятся результаты эксперимента, подтверждающие, что данные навыки позволят дошкольникам предвидеть картину развития будущих событий и действий их участников, предвосхищать последствия собственных действий, следовательно, изменять стратегии своего поведения в социально приемлемую сторону, что благоприятно отразится на их социализации.Библиографические ссылки
Козлова Н.В. Социализация дошкольника: факторы, условия // Образовательная социальная сеть nsportal.ru. 2016. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2016/10/17/sotsializatsiya-doshkolnika-faktory-usloviya.
Коробейников И.А. Категория социализации в проблемном поле дефектологии // Сопровождение социализации детей с особыми образовательными потребностями: теория и практика. Иркутск, 2020. С. 8–17.
Гончарова Г.А., Лазуренко С.Б., Голубчикова А.В. Образовательная среда для детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью в современной школе // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И.Герцена. 2021. № 200. С. 7–17.
Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л., Малофеев Н.Н. Инклюзивное образование: взгляд дефектологов отечественной научной школы // Альманах Института коррекционной педагогики. 2023. № 52. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://alldef.ru/ru/articles/almanac-52/inclusive-education-the-view-of-defectologists-of-the-national-scientific-school.
Самсонова Е.В. Инклюзия – стратегия выхода из тупика для современной системы образования // Современное дошкольное образование: теория и практика. 2017. № 5. С. 55–63.
Мудрик А.В. Социализация человека. М., 2004. 304 с.
Фельдштейн Д.И. Социализация и индивидуализация – содержание процесса социального взросления // Возрастная психология: детство, отрочество, юность. М., 2000. С. 188–195.
Кашапов М.М. Основы конфликтологии. Ярославль, 2006. 115 с.
Celeste M., Kobal G.D. Social integration of children with visual impairment: A developmental model // Elementary Education Online. 2010. Vol. 9. № 1. P. 11–22.
Ахметзянова А.И., Артемьева Т.В. Структурно-функциональная модель процесса прогнозирования в дошкольном возрасте при дефицитарном дизонтогенезе // Дефектология. 2021. № 5. С. 13–21.
Викторова Е.С., Леханова О.Л. Влияние социальной ситуации развития на формирование у дошкольников с ОНР социальных антиципирующих моделей // Череповецкие научные чтения. Череповец. С. 31–32.
Trommsdorff G. Future orientation and socialization // International Journal of Psychology. 1983. Vol. 18. № 1−4. P. 381–406.
Зимняя И.А. Педагогическая психология. М., 2005. 384 с.
Ломов Б.Ф. Антиципация в структуре деятельности. М., 1980. 279 с.
Ничипоренко Н.П., Менделевич В.Д. Феномен антиципационных способностей как предмет психологического исследования // Психологический журнал. 2006. № 5. С. 50–59.
Sadagopan N., Smith A. Developmental changes in the effects of utterance length and complexity on speech movement variability // Journal of Speech, Language and Hearing Research. 2008. Vol. 51. № 5. P. 1138–1151.
Suddendorf T., Corballis M.C. Mental time travel and the evolution of the human mind // Genetic Social and General Psychology Monographs. 1997. Vol. 123. № 2. P. 133–167.
Atance D.K., O'Neill C.M. Episodic future thinking // Trends in Cognitive Sciences. 2001. Vol. 5, № 12. P. 533–539.
Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч. М., 1982. Т. 2: Проблемы общей психологии. С. 5–361.
