Работа на уроках литературы с использованием искусственного интеллекта
Ключевые слова:
критическое мышление, нейросеть, литература, комментарий, анализАннотация
В статье рассматривается проблема, возникшая на уроках литературы с появлением больших языковых моделей (ИИ): любое задание по анализу и интерпретации текста может сделать за обучающихся нейросеть. Авторы предлагают не запрещать, а легализовать использование ИИ, найдя ему педагогически оправданное место. В центре внимания жанр учебного комментария, который в работе с ИИ распадается на три поджанра (лексико-грамматический, фактологический, контекстуально-художественный), требующих разной степени доверия к нейросети. На примере анализа поэмы Д.Б.Кедрина «Зодчие» в 8-м классе показано, как легализованное обращение к ИИ (промпты учеников, проверка ответов, выявление ошибок и анахронизмов) превращает потенциальную угрозу списывания в способ развития критического мышления.Библиографические ссылки
Андасбаева У.М. Расширение возможностей образования: повышение эффективности изучения русского языка и литературы в школах за счет интеграции искусственного интеллекта // Молодой ученый. 2023. № 34. С. 143–145.
Бубырь Н.А. Использование нейросетей в преподавании литературы: от инструментальной поддержки к развитию критического мышления // Я учитель. 2025 [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://yaychitel.ru/tpost/s5ca285zg1-ispolzovanie-neirosetei-vprepodavanii-l.
Зауытбекова А.Т. Использование искусственного интеллекта в преподавании русского языка и литературы: инструмент для развития критического мышления // Вестник образования. 2024 [Электронный ресурс]. Режим до ступа: https://eduherald.ru/article/view?id=21955.
Кедрин Д.Б. Стихотворения. Поэмы. М., 1982. 321 с.
Шуази О. История архитектуры. Т. 2. Москва, 1937. 696 с.
