Сквозные технологии как средство универсальной подготовки будущего учителя в педагогической магистратуре
Ключевые слова:
сквозные цифровые компетенции, педагогическая магистратура, ИКТ-компетентность, сквозные технологии, цифровые технологии, цифровая образовательная средаАннотация
В статье обсуждается подготовка будущих учителей к использованию сквозных технологий в научной и педагогической деятельности. Представлена тематика практических занятий по дисциплине «Организация учебного процесса в цифровой образовательной среде» для студентов, обучающихся в педагогической магистратуре по междисциплинарным профилям подготовки. Каждое занятие включает в себя задания инструментального и компетентностного уровня, направленные на развитие общепользовательской и общепедагогической ИКТ-компетентности в соответствии с требованиями профессионального стандарта. Сквозные технологии выступают средством междисциплинарной интеграции, а компетентностный подход позволяет дифференцировать задания для студентов разных предметных областей.Библиографические ссылки
Роберт И.В. Развитие информатизации образования периода цифровой трансформации // Педагогическое образование и наука. 2025. № 2. С. 7–11.
Голубник А.А., Китайгородский М.Д. Сквозные цифровые технологии в подготовке учителей технологии и педагогов дополнительного образования // Научный поиск: личность, образование, культура. 2025. № 4. С. 62–67.
Червонный М.А., Власова А.А. Исследование конвергентного обучения в школьном образовании при подготовке учителей // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2022. № 5. С. 123–131.
Каракозов С.Д., Самохвалова Е.А. Концепция информационно-методической поддержки использования информационных систем на основе искусственного интеллекта в подготовке студентов // Преподаватель XXI век. 2024. № 1-1. С. 19–36.
Мамина Р.И., Елькина Е.Е. Digital Humanities: новая наука или конвергентные модели и практики глобального сетевого проекта? // ДИСКУРС. 2020. № 4. С. 22–38.
Индикаторы образования: 2026: статистический сборник / Н.В.Бондаренко, Т.А.Варламова, Л.М.Гохберг и др.; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». М., 2026. 476 с.
Петрушкина Т.А., Иванов В.Н. Технопарк универсальных педагогических компетенций в системе средств профессиональной подготовки будущих учителей физики // Russian Journal of Education and Psychology. 2024. № 4. С. 236–260.
Яшин Е.Е. Проект «Цифровая кафедра» как средство формирования профессиональной мобильности выпускника вуза // Гуманитарные науки и образование. 2023. № 1. С. 88–94.
Гриншкун В.В., Суворова Т.Н., Шунина Л.А. О необходимости формирования цифровой образовательной среды для подготовки будущих педагогов // Известия Российской академии образования. 2024. № 3. С. 162–180.
Евдокимова В.Е., Устинова Н.Н. Технопарк универсальных педагогических компетенций как современное профессионально ориентированное развивающее пространство // Современные проблемы науки и образования. 2022. № 6-1 [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://science-education.ru/article/view?id=32130.
Китайгородский М.Д. Цифровые технологии в содержании магистерских образовательных программ подготовки учителей технологии // Информатика и образование. 2019. № 1. С. 56–64.
Худякова А.В. Теоретико-методологические основания диагностики уровня сформированности сквозных цифровых компетенций педагога // Управление образованием: теория и практика. 2026. № 1-1. С. 43–56.
Сулейманова Р.В., Сулейманова Т.Р. Типология универсальных педагогических компетенций будущих учителей // Проблемы современного педагогического образования. 2024. № 85-3. С. 312–314.
UNESCO ICT Competency Framework for Teachers. Available at: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000265721.
