Влияние бумажных и цифровых текстов на чтение младших школьников
Ключевые слова:
чтение художественной литературы, чтение на бумажном носителе, младшие школьники, читательская грамотность, мотивация к чтению, электронные ресурсы, педагогика, познавательные процессыАннотация
В статье рассматривается влияние на чтение младших школьников текстов бумажных (на бумажных носителях) и цифровых. Анализируются психолого-педагогические особенности чтения на бумаге и с экрана. Определены факторы, воздействующие на формирование читательской грамотности, познавательной активности и эмоционально-речевого развития ребенка. Описаны преимущества и риски использования электронных форматов в начальной школе. Охарактеризованы методические подходы к формированию осознанного чтения. Учителям начальных классов предложены практические рекомендации, направленные на повышение мотивации и эффективности чтения обучающихся.Библиографические ссылки
Аскарова В.Я. Чтение, молодежь и цифровые технологии: «Приоритет-2030» // Вестник Московского государственного института культуры. 2021. № 3. С. 67–79.
Березина А.В., Колосова Е.А. Чтение современных российских подростков в условиях цифровой реальности // Наука. Культура. Общество. 2021. № 4. С. 89–102.
Васильева О.Ю., Басюк В.С., Иванова С.В. Современная российская школа: этапы становления (1980-е−2020-е гг.) // Ценности и смыслы. 2024. № 2. С. 34–48.
Виноградова Н.Ф. И снова об электронных учебниках // Начальное образование. 2014. № 5. С. 15–22.
Иргит А.Г. Развитие интереса у младших школьников к чтению литературных произведений // Евразийский союз ученых. 2020. № 10. С. 77–85.
Клопотова Е.Е., Смирнова С.Ю. Детское чтение в цифровую эпоху // Современная зарубежная психология. 2024. № 3. С. 113–122.
Константинова В.В., Арзамасцева Н.Г. Информационно-коммуникационные технологии в формировании познавательных универсальных учебных действий младших школьников // Современная наука в теории и практике: коллективная монография. М., 2021. С. 5−29.
Кузнецова М.И. Как читают российские школьники? // Народное образование. 2014. № 4. С. 98–107.
Кузнецова М.И., Сидорова Г.А. Трудности российских младших школьников при выполнении заданий компьютерной версии международного исследования осознанности чтения PIRLS-2021 // Отечественная и зарубежная педагогика. 2022. № 2. С. 134–149.
Мамченко А.А., Макаров М.И. Культура чтения в эпоху постграмотности: стратегии чтения и задачи общеобразовательной школы // Ценности и смыслы. 2021. № 4. С. 45–58.
Осипова А.А., Лысенко Н.А., Бородин И.А. Цифровизация в начальной школе: психолого-педагогические проблемы // Инновационная наука: психология, педагогика, дефектология. 2020. № 2. С. 59–72.
Осмоловская И.М. Роль педагогической науки в развитии образования // Вестник ОГУ (Оренбургского государственного университета). 2017. № 10. С. 112–125.
Рябикина В.М. Педагогические условия использования цифровых технологий как средства формирования мотивации у младших школьников к учебной деятельности // МНКО (Мир науки, культуры, образования). 2023. № 1. С. 102–115.
Сериков В.В. От знания к деятельности: стратегия развития современного образования и подготовки // Вестник Калмыцкого государственного университета им. Б.Б.Городовикова) 2012. № 2. С. 67–79.
Чигишева О.П. Развитие функциональной грамотности исследователя как актуальная задача непрерывного образования // Непрерывное образование: XXI век. 2018. № 4. С. 56–68.
Щербакова Н.А., Шевцова Л.В. Влияние чтения художественной литературы на развитие читательских способностей младших школьников // Территория науки. 2006. № 1. С. 34–45.
Lauricella A.R., Barr R., Calvert S.L. Parentchild interactions during traditional and computer storybook reading for children’s comprehension: Implications for electronic storybook design // International Journal of Child-Computer Interaction. 2014. Vol. 2. № 1. P. 17–25.
