Предпосылки формирования профессиональных дефицитов молодых учителей
Ключевые слова:
Профессиональные дефициты педагогов, молодой специалист, ассоциация молодых педагогов, образовательное учреждение, профессиональной адаптации, феномен передачи знаний, цифровизация, самообучение, школьная практика, система поддержки и сопровождения специалистовАннотация
В статье исследуются предпосылки возникновения профессиональных дефицитов молодых учителей. Проанализировано формирование возникающих у них предметных, психолого-педагогических, методических, рефлексивных, коммуникативных и цифровых профессиональных затруднений, а также причины, затрудняющие их преодоление. Рассматриваются соотношения понятий «молодой специалист» и «молодой педагог», «педагогические затруднения» и «профессиональные дефициты педагога»..Библиографические ссылки
Профессиональные дефициты учителя [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.menobr.ru/article/67589-professionalnye-defitsity-uchitelyaю.
Об образовании в Российской Федерации (в ред. от 29.12.2012 N 273-ФЗ) [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174.
Об утверждении номенклатуры должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций» (Постановление Правительства РФ от 21 февраля 2022 г. № 225) [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202202220042?ysclid=mdys2edoor632747103
О молодежной политике в Российской Федерации (ФЗ от 30 декабря 2020 г. N 489-ФЗ) [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/400056192/?ysclid=mcyj9k3r5v524600455.
Петренко Е.И. Профессиональная адаптация молодого учителя в общеобразовательном учреждении // Молодой ученый. 2017. № 50. С. 256–260.
СМИ проанализировали профессионализм учителей в России. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://pr-planet.ru/smi-proanalizirovali-professionalizm-uchitelej-v-rossii.html
О внесении изменений в статьи 46 и 108 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202006080006?ysclid=mdym4785u8744363576
В России число молодых учителей за пять лет увеличилось всего на 1,5% [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.interfax.ru/russia/1010889
В Красноярском крае в школах работают 29 тысяч педагогов [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.redomm.ru/news/info/375165/?ysclid=mcylvyd1qk4223775.
В минобре рассказали об учителях Красноярского края [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://newslab.ru/news/1135328?ysclid=mdyss53vfn349205915.
В Красноярском крае в школах работают 29 тысяч педагогов [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.redomm.ru/news/info/375165/?ysclid=mdysut8ele291449886.
Поляков Е.М. Проблемы передачи информации и массовой коммуникации: применим ли опыт естественно-научного осмысления в социально-гуманитарном знании // Вестник Воронежского государственного университета. Сер.: История. Политология. Социология. № 9. С. 110–114.
Костенко И.П. «Реформы» образования в России: цели, результаты, уроки // Народное образование. 2019. № 1. С. 53–68.
Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. СПб., 2022 [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.ozon.ru/product/voprosy-detskoy-psihologii-vygotskiy-lev-semenovich-1254749119/?rr=1.
Марголис А.А. Зона ближайшего развития, скаффолдинг и деятельность учителя. // Культурно-историческая психология. 2020. Т. 16. № 3. С. 15–26. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://doi.org/10.17759/chp.2020160303
Поташник М.М. ЕГЭ против ФГОС: как быть учителю? // Народное образование. 2015. № 5. С. 15–24.
