Поддержание способности к диалогу как фактор личностно-профессионального самосохранения педагога
Ключевые слова:
личностно-профессиональное самосохранение педагогов, псевдодиалог, деформирующее влияние педагогической деятельностиАннотация
Статья посвящена диалогу как способу взаимодействия преподавателя и студентов. Показано отличие истинного диалога от его имитации, подмены псевдодиалогом. Признавая диалог способом гуманизации образовательного процесса и взаимоотношений его участников, авторы предлагают увидеть в нем не менее значимый ресурс профилактики и преодоления профессиональных деформаций педагогов.Библиографические ссылки
Григорьев В.П. Диалогическая (не)интеллигентность // Общественные науки и современность. 2004. № 1. С. 26–40.
Роботова А.С. О диалоге, монологе и молчании в образовании // Высшее образование в России. 2015. № 89. С. 122–128.
Маньковская Н.Б. Эстетика посмодернизма. СПб.: Алетейя, 2000. 347 с.
Кириллов Г.М. Диалог и его подобия в коммуникационном пространстве информационного общества // Вестник Пензенского государственного университета. 2013. № 1. C. 28–33.
Даренский В. Ю. Онтология диалогического сознания // Философско-культурологические исследования. [Электронный ресурс]. URL: https://fki.lgaki.info/2020/05/18/онтология-диалогического-сознания/ (дата обращения 03.12.2024).
Топольская Т.А. О понятии «диалог» в психологических исследованиях общения и консультативной практике // Консультативная психология и психотерапия. 2011. Т. 19. № 4. С. 69–90.
Сенько Ю.В. Стиль педагогического мышления в вопросах: Учеб. пособие. М.: Дрофа, 2009. 271 с.
Петренко М.А. Генезис диалогического подхода в науке и образовании // Известия РГПУ им. А.И.Герцена. 2008. № 81. С. 242–251.
Сидорская И.В. О диалоге и имитации диалога // Материалы 22-й Международной научно-практической конференции. Минск: БГУ, 2020.
