Дидактические игры: реализация образовательного потенциала
Ключевые слова:
геймификация в образовательной деятельности, деятельность, социальная активность, образовательный потенциал, преемственность игровых методов, цели игры, базовые дисциплины, дисциплины профессионального цикла, высшее образование, интеллектуальные, деловые, компьютерные игрыАннотация
В статье рассматривается образовательный потенциал дидактических игр и возможности его реализации. Сделан краткий экскурс в историю включения игровых методов в систему образования. На основе анализа отечественных и зарубежных научных исследований показано, как менялись цели игр, совершенствовалась их образовательная практика, методика применения, обобщался опыт. Отмечается, что традиционные и современные дидактические игры сегодня применяются на разных этапах обучения (в школе, вузе, после вуза). Определены роль и виды дидактических игр при изучении в вузе базовых дисциплин и дисциплин профессионального цикла. Приводятся примеры проведения учебных занятий в форме игры. Делается вывод о том, что образовательные игры обладают мощным мотивирующим эффектом, поэтому они выступают эффективным средством активизации учебного процесса; в школе и вузе при грамотном планировании и ведении занятий их применение дает высокий педагогический результат.Библиографические ссылки
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., 2018. 713 с.
Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978. 304 с.
Верховский В.Н. Химическая азбука: Наглядное пособие для всех начинающих изучать химию. 3-е изд. Ленинград, 1929.
Дидактические игры / Российская педагогическая энциклопедия [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://docs.google.com/file/d/0B11HJnXhosBTampjV3dfT3lVaUk/preview?resourcekey=001HxRNiKcJWQzefgASmEyA.
Кошман М.Г. Система дидактических игр как средство формирования гностических умений у студентов институтов физической культуры: автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1992. 23 с.
Андреева Л.А. Дидактические игры как средство развития профессионально значимых качеств будущего специалиста: автореф. дис. канд. пед. наук. Брянск, 1999. 18 с.
Гаврилова Е.Д. Дидактические игры как средство развития креативного мышления учащихся: автореф. дис. канд. пед. наук. Санкт- Петербург, 2002. 20 с.
Поляков А.В. Формирование прогностических умений курсантов вузов МВД России средствами симуляционных игровых технологий: дис. …канд. пед. наук. Калининград, 2022. 202 с.
Карауылбаев С.К. Педагогические основы использования компьютерных учебно-деловых игр в обучении в вузе: автореф. дис канд. пед. наук. М., 2015. 26 с.
Орлова Л.К. Компьютерные игры как средство формирования иноязычной коммуникативной компетенции: дис. … канд. пед. наук. М, 2022. 200 с.
Gamification in Education: Breakthroughs in Research and Practice. IGI Global. Available at: https://doi.org/10.4018/978-1-5225-5198-0.
Moore D.R., Hsiao E. Conceptual Possibilities and Restraints in Educational Games // Gamification in Education: Breakthroughs in Research and Practice. IGI Global, 2018. P. 20-31. Available at: https://doi.org/10.4018/978-1-5225-5198-0.ch002.
Bayeck R.Y. Examining Board Gameplay and Learning: A Multidisciplinary Review of Recent Research // Simulation & Gaming. 2020. No. 51. P. 411−431. Available at: https://doi.org/10.1177/1046878119901286.
Катержина С.Ф., Собашко Ю.А., Жбанов Е.А. Об опыте использования геймификации в высшем образовании на примере преподавания математических дисциплин // Вестник Костромского государственного университета. Сер.: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2022. № 3. С. 151–157.
Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: метод. пособие. М.,1991. 204 с.
