Переход от познавательного описания к нормативной сфере в научном обосновании категориальной системы социального воспитания
Ключевые слова:
структурно-функциональная модель, нормативная сфера, категориальная система, социальное воспитание, должное, сущее, лингвоконцепт, педагогическая категория, педагогическое понятиеАннотация
Актуальность исследования обусловлена единичностью работ о педагогических категориях. В ходе исследования, основанного на методологии науки как учении о системе понятий и основных принципах марксистско-ленинской теории познания, осуществляется переход от познавательного описания к нормативной сфере в научном обосновании категориальной системы социального воспитания. Автором разработана и обоснована структурно-функциональная модель научно-праксеологического обоснования категориальной системы социального воспитания, раскрыта взаимосвязь сущего и должного. В результате проведенного анализа актуализируется формирующая компонента обоснования. Приводится поэтапная характеристика работы с педагогическими лингвоконцептами. Даны результаты опытных проб работы студентов с лингвоконцептами. Раскрыта взаимосвязь компонентов структурно-функциональной модели научно-праксеологического обоснования категориальной системы социального воспитания.Библиографические ссылки
Ипатов Е.М. Категория изобретения в школьной риторике: дис. ... канд. пед. наук. М., 1999. 176 с.
Михалкин Н.В. Значение, смысл и знаниевая классификация категорий как языка науки // Язык и текст 2020. Т. 7. № 4. С. 107–121.
Гагаев А.А., Гагаев П.А. Об идеалистической методологии в воспитании // Педагогический журнал. 2018. Т. 8. № 6A. С. 9–20.
Аксютина З.А. Концепция построения категориальной системы социального воспитания // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И.Герцена. 2022. № 205. С. 59–70.
Аксютина З.А. Методологические принципы двухуровневой классификации категорий социального воспитания // Профессиональное образование в современном мире. 2022. Т. 12. № 4. С. 769–778.
Аксютина З.А. Категориально-терминологический аппарат современного социального воспитания // Образование и наука. 2023. Т. 25. № 3. С. 12–34.
Ракитов А.И. Философские проблемы науки. Системный подход. М., 1977. 270 с.
Аксютина З.А. Понятия «категория» и «педагогическая категория»: междисциплинарный подход // Педагогика. 2023. № 5. С. 53–61.
Ленин В.И. Философские тетради // Полн. собр. соч. Т. 29. М.,1973. 783 с.
Большой энциклопедический словарь / Ред. А.М.Прохоров. М., 2000. 1456 с.
Афонин И.Д. Структура и содержание педагогической методологии // Социально-гуманитарные технологии. 2021. № 3. С. 73–80.
Аксютина З.А. Социальное воспитание в отечественных диссертационных исследованиях // Ученые записки Крымского федерального университета имени В.И.Вернадского. Социология. Педагогика. Психология. 2022. Т. 8. № 4. С. 33–47.
Аксютина З.А. Современные целевые ориентиры разноуровневых заказов на социальное воспитание // Вестник СамГТУ. Психолого-педагогические науки. 2023. Т. 20. № 1. С. 59–76.
Аксютина З.А. Опыт педагогического проектирования системы социального воспитания в образовательной организации // Вестник ОмГПУ. Гуманитарные исследования. 2023. №1. С. 105–110.
Аксютина З.А. Пpогнозиpовaние развития региональной системы социального воспитания // Crede Experto: транспорт, общество, образование, язык. 2022. № 3. С. 215–227.
Миронов В.В., Чиргин А.Н. Сравнительный анализ основных понятий, категорий и принципов в теории физической культуры и в теории служебно-прикладной физической подготовки // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. 2022. № 2. С. 46–50.
Краевский В.В. Состав, функции и структура научного обоснования обучения: дис. ... д-ра пед. наук. М., 1976. 344 с.
