Дифференциация требований работодателей сферы государственного и муниципального управления к надпрофессиональным компетенциям молодых специалистов: региональное исследование
DOI:
https://doi.org/10.52944/PORT.2026.66.3.007Ключевые слова:
надпрофессиональные компетенции, универсальные компетенции, государственное и муниципальное управление, молодые специалисты, компетентностный профиль, подготовка госслужащихАннотация
Введение . Современные требования к выпускникам вузов включают не только профессиональные знания и умения, но и надпрофессиональные компетенции. При этом востребованность отдельных, в том числе надпрофессиональных, компетенций может определяться спецификой профессиональных задач и различаться у разных групп работодателей. Менее изученным является вопрос о дифференциации требований к надпрофессиональным компетенциям молодых специалистов внутри сферы государственного и муниципального управления. Цель . Выявить особенности и различия требований органов законодательной и исполнительной власти Архангельской области к надпрофессиональным компетенциям молодых специалистов. Методы . В мае–июле 2025 г. проведено анкетное исследование представителей органов государственной и муниципальной власти Архангельской области в рамках редизайна магистерской программы по профилю «Лидерство и управление социально-политическими системами». За основу анкетирования был взят конструктор надпрофессиональных компетенций АНО «Россия – страна возможностей». Инструмент исследования включал 19 надпрофессиональных компетенций, объединенных в четыре категории. Для каждой компетенции были определены соответствующие индикаторы. Респонденты оценивали степень значимости каждой компетенции для успешности специалиста на рабочем месте. Результаты . Выявлены различия в приоритетах работодателей различных уровней и видов публичного управления. Для органов законодательной власти более значимыми оказались компетенции, связанные с коммуникацией и взаимодействием; для органов исполнительной власти – клиентоориентированность, работа с информацией, соблюдение правил и процедур; для муниципальных органов – лидерство, планирование, анализ информации и ориентация на результат. Одновременно установлено общее поле востребованных компетенций: ни одна из включенных в исследование компетенций не была отнесена работодателями к нежелательным. Научная новизна заключается в выявлении устойчивых различий в профилях надпрофессиональных компетенций, востребованных региональными органами законодательной и исполнительной власти. Практическая значимость. Результаты исследования могут быть использованы при проектировании и обновлении образовательных программ, ориентированных на подготовку специалистов для государственного и муниципального управления.Библиографические ссылки
Акимова О. А. Навыки soft skills и hard skills как конкурентное преимущество будущих выпускников // Мастер-класс. 2020. № 10. С. 9–14. 2. Ануфриева Т. Н. Контент-анализ понятия «гибкие навыки» (soft skills) // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2023. № 2(226). С. 120–132. https://doi.org/10.23951/1609- 624X-2023-2-120-132 3. Апенько С. Н., Коньшунова А. Ю. Формирование профессиональных и надпрофессиональных компетенций в рамках образовательных программ высшего образования // Инновационная экономика и общество. 2024. № 2(44). С. 85–93. 4. Апенько С. Н., Лукаш А. В., Давыдов А. И. Сущность и характеристика компетенций в оценках ключевых участников образовательного процесса // Высшее образование в России. 2025. Т. 34. № 7. С. 109–132. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2025-34-7-109-132 5. Бабина Ю. В. Надпрофессиональные компетенции: операционализация понятия в контексте парадигмы современного образования // Профессиональное образование в современном мире. 2022. Т. 12. № 3. С. 528–538. https://doi.org/10.20913/2618-7515-2022-3-15 6. Довгилевич П. Р., Дусенко С. В. Компетентностный подход в подготовке кадров нового формата // Современное педагогическое образование. 2023. № 12. С. 469–473. 7. Емельянова Э. Л. Средства формирования «мягких» навыков у студентов вуза // Профессиональное образование и рынок труда. 2024. № 1. С. 105–115. https://doi.org/10.52944/PORT.2024.56.1.008 8. Емельянова Э. Л. Измерение мягких навыков в образовательном и профессиональном контекстах: проблемы и возможные пути их решения // Профессиональное образование и рынок труда. 2025. Т. 13. № 1. С. 109–119. https://doi.org/10.52944/PORT.2025.60.1.007 9. Ермаков Д. С., Амантай Ж. А. Модель мягких навыков. Современное образование и soft skills // Образовательная политика. 2021. № 4(88). С. 42–51. https://doi.org/10.22394/2078-838X-2022-1-42-50 10. Круподерова Е. П., Круподерова К. Р. Формирование универсальных компетенций обучающихся в условиях электронной информационно-образовательной среды // Образовательные ресурсы и технологии. 2021. № 4(37). С. 7–13. https://doi.org/10.21777/2500-2112-2021-4-7-13 11. Михайлова С. В. Надпрофессиональные компетенции как компетенции специалиста будущего // Перспективы науки. 2022. № 2(149). С. 176–178. 12. Мхеидзе Л. Р. Развитие надпрофессиональных компетенций как условие реализации карьерного потенциала молодых специалистов // Власть и управление на Востоке России. 2020. № 3(92). С. 185–192. https:// doi.org/10.22394/1818-4049-2020-92-3-185-192 13. Никитина Е. А., Будовская И. В. Исследование особенностей развития надпрофессиональных компетенций (soft-skills) студентов вуза // Известия Юго-Западного государственного университета. Серия: Лингвистика и педагогика. 2024. Т. № 4. С. 121–131. https://doi. org/10.21869/2223-151X-2024-14-4-121-131
Погребная И. А., Михайлова С. В. Формирование критического мышления в эпоху неопределенности // Перспективы науки. 2025. № 8(191). С. 113–116. 15. Рыбина О. В. Сформированность компетенций soft skills как фактор успешности работы в команде // Проблемы современного педагогического образования. 2023. № 78–4. С. 185–188. 16. Степашкина Е. А., Суходоев А. К., Гужеля Д. Ю. Исследование профиля надпрофессиональных компетенций, востребованных ведущими работодателями при приеме на работу студентов и выпускников университетов и молодых специалистов. Москва: НИУ ВШЭ, 2022. 32 с. 17. Фрумин И. Д., Добрякова М. С., Баранников К. А., Реморенко И. М. Универсальные компетентности и новая грамотность: чему учить сегодня для успеха завтра: Предварительные выводы международного доклада о тенденциях трансформации школьного образования. Москва: НИУ ВШЭ, 2018. 28 с. 18. Щетинина Д. П., Зинченко С. С. Формирование компетенции «лидерство» в вузах // Российский психологический журнал. 2016. Т. 13. № 4. С. 269–283. 19. Cinque M. MOOCs and soft skills: a comparison of different courses on creativity // Journal of e-learning and knowledge society. 2017. No. 13. P. 83–96. https://doi.org/10.20368/1971-8829/1386 20. Thompson S. The power of pragmatism: how project managers benefit from coaching practice through developing soft skills and self-confidence // International journal of evidence based coaching and mentoring. 2019. No. 17, P. 4–15. https://doi.org/10.24384/86ee-ps25
