Психологические возможности нейродиагностических комплексов в профориентационном консультировании
DOI:
https://doi.org/10.52944/PORT.2021.47.4.010Ключевые слова:
профессиональное самоопределение, профориентация, карьерное консультирование, профессиональное развитие, персонализированное образование, профессиональное образование, нейропсихология, нейродиагностикаАннотация
В статье рассматривается актуальная проблема профессионального самоопределения и выбора профессии в неоднозначной экономической и обще- ственной ситуации в контексте идей персонализированного образования. Цель работы — описать психологические возможности нейродиагностических комплексов в процессе профориентации, проанализировать вероятные стратегии по организации карьерного консультирования обучающейся молодежи на осно- ве нейродиагностических данных, оценить перспективы влияния нейротехноло- гий на самоопределение и развитие личности, учитывая низкую результативность имеющихся методов и систем профориентации. В статье представлена структура диагностического комплекса (с применением методов нейродиагностики), позво- ляющая получить исчерпывающие данные об оптанте и отвечающая требованиям основных направлений профориентационного и карьерного консультирования. В сочетании с новейшими психодиагностическими технологиями нейродиагности- ка позволяет глубоко и комплексно подойти к решению проблемы профориента- ции: проанализировать возможности и ограничения оптанта в выборе профессии, определить оптимальные пути компенсации и развития, содействовать разработке индивидуальной (персонализированной) траектории профессионального обуче- ния и оценки достижений.Библиографические ссылки
Белоус В. В., Щебетенко А. И. Психология интегральной индивиду-
альности. Пятигорск: Изд-во Пятигор. гос. лингв. ун-та, 1995. 160 с.
Белых Т. В., Волоскова Н. Н. , Рогожина О. А. Диагностика нейро-
динамических и психодинамических особенностей индивидуальности.
Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2005. 96 с.
Вяткин Б. А. Избранные психологические исследования индивиду-
альности: теория, эксперимент, практика. Пермь: Книжный мир, 2005.
390 с.
Дикова В. В. Центр тестирования и профориентации: опыт и пер-
спективы деятельности // Традиции и инновации в вузовской педаго-
гической деятельности: к 80-летию Нижнетагильского учительского
института: мат-лы Всерос. науч.-практ. конф. (Нижний Тагил, 04 апреля
2019 г.). Нижний Тагил: Нижнетагильский государственный социаль-
но-педагогический институт, 2019. С. 82–87.
Зеер Э. Ф. Персонализированная учебная деятельность обучающих-
ся как фактор их подготовки к профессиональному будущему // Профес-
сиональное образование и рынок труда. 2021. № 1. С. 104–114. https://doi.
org/10.24412/2307-4264-2021-01-104-114
Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1973.
374 с.
Подлиняев О. Л. Учет нейропсихологических особенностей учащих-
ся в образовательном процессе // Школьные технологии. 2014. № 6. С.
152–159.
Мерлин В. С. Психология индивидуальности: избр. психол. тр. Воро-
неж: МОДЭК, 2005. 542 с.
Русалов В. М. Биологические основы индивидуально-психологиче-
ских различий. М.: Наука, 1979. 352 с.
Серебряков А. Г., Кононова В. Н., Алтухов В. В. Прогностическая
валидность психодиагностической методики «ПРОФОРИЕНТАТОР»
(по материалам отсроченного анкетирования) // Вопросы психологии.
2010. № 1. С. 115–127.
Хохлов Н. А. Нейропсихологический подход к профориентации
школьников // Профессиональное образование и рынок труда. 2015. №
1–2. С. 28–30.
Цветкова Л. С. Методика диагностического нейропсихологическо-
го обследования детей. М.: Рос. пед. агентство, 1997. 82 с.
Glozman Ja. M. Neuropsychology in the past, now and in the future //
Lurian Journal. 2020. Vol. 1. No 1. P. 29–47. https://doi.org/10.15826/
Lurian.2020.1.1.5
