Отношение студентов СПО к использованию технологий виртуальной реальности в процессе обучения
DOI:
https://doi.org/10.52944/PORT.2021.47.4.008Ключевые слова:
виртуальная реальность, VR-технологии, дополненная реальность, иммерсивные технологии, профессиональное образование, профессиональные компетенцииАннотация
В статье представлены результаты пилотного исследования, наце- ленного на выявление отношения студентов среднего профессионального об- разования к технологиям виртуальной реальности (VR-технологии), использу- емых в процессе обучения. Теоретическая часть работы посвящена изучению этапов развития VR-технологий, обоснованию актуальности применения их в среднем профессиональном образовании, рассмотрению примеров организа- ции в рамках учебно-профессионального пространства виртуальных мастерских, ориентированных на моделирование высокотехнологичных производственных процессов с помощью виртуальной реальности. Практическую ценность име- ет опрос студентов Университетского колледжа Российского государственного профессионально-педагогического университета (РГППУ, Екатеринбург) относи- тельно их осведомленности о VR-технологиях, заинтересованности в их использо- вании в процессе обучения, выявлении наиболее эффективных способов приме- нения VR в образовании. Эмпирическая часть исследования представлена в виде таблиц, диаграмм по результатам онлайн-опроса студентов. Данные исследования могут быть использованы при разработке новых образовательных программ в си- стеме среднего профессионального образования.Библиографические ссылки
Зеер Э. Ф. Нейротехнологии в профессиональном образовании:
рефлексия их возможностей // Педагогическое образование в России.
2021. № 3. С. 8–15. https://doi.org/10.26170/2079-8717_2021_03_01
Зиннатова М. В. Виртуальные мастерские: иммерсивная техноло-
гия профессионального образования будущего // Профессиональное
образование и рынок труда. 2021. № 2(45). С. 89–99. https://doi.
org/10.52944/PORT.2021.45.2.007
Корнилов Ю. В. Иммерсивный подход в образовании // Азимут на-
учных исследований: педагогика и психология. 2019. № 1 (29). https://doi.
org/10.26140/anip-2019-0804-0095
Ланье Дж. На заре новой эры. Автобиография отца виртуальной ре-
альности / Пер. с англ. Э. Воронович. М.: Эксмо, 2019. 496 с.
Папагиннис Хелен. Дополненная реальность. Все, что вы хотели уз-
нать о технологии будущего / Пер. с исп. В. Г. Михайлова. М.: Эксмо, 2019.
288 с.
Роберт И. В. Дидактика периода информатизации образования //
Педагогическое образование в России. 2014. № 8. С. 110–119.
Роберт И. В. Перспективы использования иммерсивных образова-
тельных технологий // Педагогическая информатика. 2020. № 3. С. 141–
Тахиров Б. Н. Понятие виртуальной реальности // Наука, образова-
ние и культура. 2020. № 8 (52). С. 12–14. https://scientificarticle.ru/images/
PDF/2020/52/NOK-8-52-.pdf
Третьякова Т. П. Аспекты применения технологии «Виртуальная
реальность» в системе профессионального образования // Вектор на-
уки Тольяттинского государственного университета. 2010. №2 (12).
С. 205–208. https://journal.tltsu.ru/rus/index.php/Vectorscience/article/
view/8030/8025
Черныи? Ю. Ю. Философские основания технологии? виртуаль-
ной и дополненной реальности // Системный анализ в проектирова-
нии и управлении: Сб. науч. тр. XXIII Межд. науч.-практ. конф. (11–12
июня 2019 г.). Ч. 1. С. 219–229. http://www.spsl.nsc.ru/FullText/konfe/SAEC-
2019%D1%871.pdf
Lanier J. Who Owns the Future? New York: Simon & Schuster, 2013.
