Нейротехнологии и развитие субъектности студентов и преподавателей в инклюзивном образовании
DOI:
https://doi.org/10.52944/PORT.2021.47.4.005Ключевые слова:
нейрообразование, нейротехнологии, инклюзивное образование, искусственный интеллект, цифровое обучение, цифровая культура, смарт-образование, субъектность, трансгуманизмАннотация
В статье рассматриваются результаты и последствия внедрения смарт- и нейротехнологий в инклюзивное образование. Цель работы — изучить их влия- ние на развитие субъектности студентов и преподавателей, применяющих цифро- вые технологии. Новизна исследования заключается в попытке интегративно осмыслить соци- ально-психологические проблемы нейрообразования, связанные с внедрением и применением систем искусственного интеллекта в инклюзивном образователь- ном процессе, в рамках которого формируется и развивается субъектность. Изучение подводных камней нейрообразования необходимо для осмысления результатов воздействия цифровых технологий на становление и развитие обу- чающихся и педагогов как субъектов воспитательно-образовательного процесса. Варианты преобразования инклюзивного образования и его субъектов должны рассматриваться в контексте изменения ценностей, целей, концептов и концеп- ций, которые определяют и трансформируют взаимоотношения человека с собой и окружающим миром. Результаты исследования показали, что нейротехнологии вызывают серьезные изменения в инклюзивном образовании, влияют на отношение человека к себе и окружающему миру и в конечном итоге могут привести к потере субъектности. Соответственно, их использование подразумевает высокую культуру инклюзив- ного образовательного процесса, развитие человеческих и профессиональных качеств педагогов и обучающихся. Нейрообразование может сыграть существен- ную роль в становлении и совершенствовании человека как субъекта при условии формирования нейросреды в контексте цифровой и общечеловеческой культуры.Библиографические ссылки
Бехтерева Н. П. Мозг человека — сверхвозможности и запреты //
Наука и жизнь. 2001. № 7. http://www.nkj.ru/archive/articles/6406
Бодрийяр Ж. Общество потребления. Его мифы и структуры / Пер.
с фр. Е. А. Самарской. М.: Республика; Культурная революция, 2006. 269 с.
Брушлинский А. В. Проблема субъекта в психологической науке
(статья первая) // Психологический журнал. 1991. № 12 (6). С. 3–10.
Дзятковская Е. Н. Нейродидактика: мифы и реальность // Методоло-
гические ориентиры развития современной научно-дидактической мыс-
ли: сб. науч. тр. Всерос. сетевой науч. конф. (Москва, 21–29 ноября 2018
года) / Сост. А. А. Мамченко. М.: Институт стратегии развития образова-
ния РАО, 2018. С. 78–88.
Дудко С. А. Этапы становления и тенденции развития нейрообразо-
вания в мире // Гуманитарные исследования. Педагогика и психология,
2020. № 2. С. 9–18. https://doi.org/10.24411/2712-827X-2020-10201
Дятлов С. А. Энейросетевое образование в цифровую эпоху: теория
и практика // Инновации. 2017. № 8 (226), с. 91–95.
Касымова Г. К., Валеева Г. В., Сетяева Н. Н., Флиндт Н., Арпентьева
М. Р. Социально-психологические проблемы смарт-образования // Изв.
Иркутского гос. ун-та. Сер. Психология. 2021. № 2. С. 45–56. https://doi.
org/10.26516/2304-1226.2021.36.80
Киященко Л. П. Предназначение биотехноидентичности (проблема
реальности технонауки) // Нейротехнологии и технонаука: феномен био-
техноидентичности: сборник науч. статей / Под ред. Р. Р. Белялетдинова. М.:
Издательство Московского гуманитарного университета, 2020. С. 38–53.
Москвин В. А., Москвина Н. В. Нейропедагогика как прикладное
направление педагогики и дифференциальной психологии // Вестник
Оренбургского государственного университета. 2001. № 4. С. 34–39.
Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Основы психологической антропо-
логии. Психология человека: Введение в психологию субъективности.
М.: Школа-Пресс, 1995. 384 с.
Тищенко П. Д. Мораль и эволюция: спор системы и индивида
в трансгуманистическом проекте Валентина Фёдоровича Турчина //
Нейротехнологии и технонаука: феномен биотехноидентичности. Сбор-
ник науч. статей / Под ред. Р. Р. Белялетдинова М.: Издательство Москов-
ского гуманитарного университета, 2020. С. 12-37.
Тищенко П. Д. Человек-NBICSc-машина: истолкование смысла
// Рабочие тетради по биоэтике. Выпуск 13. Человек — NBIC машина:
исследование метафизических оснований инновационных антропотех-
нических проектов / Ред. П. Д. Тищенко. М.: Издательство Московского
гуманитарного университета, 2012. С. 17–27.
Amin A., Thrift N. Cities: reimagining the urban. Cambridge: Polity
Press, 2002. 192 p.
Arpentieva M. R., Retnawati H., Akhmetova T. A., Azman M. N. A,
Kassymova G. K. Constructivist approach in pedagogical science. Challenges
of Science. 2021. Issue IV. P. 12–17. https://doi.org/10.31643/2021.02.
Bagadaeva O., Golubchikova M., Kamenskaya E., Arpentieva M.
Ecological aspects of the education and resilience of preschool teachers //
E3S Web of Conferences. 2021. Vol. 284. No. 09021. https://doi.org/10.1051/
e3sconf/202128409021
Bruer J. Education and the brain: A bridge too far // Educational
Researcher. 1997. Vol. 26. No. 8. Р. 4–16.
Dehaene S. Les Neurones de la lecture. Paris: Editions Odile Jacob, 2007.
478 р.
Foresight education: values, models and technologies of didactic
communication of the XXI century / Ed. by M. R. Arpentieva. Toronto:
Altaspera Publishing & Literary Agency Inc., 2018. 710 p. (Ser. Actual problem
of the practical psychology. Vol. 4)
Gardner H. The mind’s new science: A history of the cognitive revolution.
New York: Basic Books, 1987. 423 р.
Gladwell M. How School Shootings Spread // The New Yorker. 2015,
October 12. https://www.newyorker.com/magazine/2015/10/19/thresholdsof-
violence
Haraway D. Situated Knowledges // Simians, Cyborgs and Women / Ed.
by D. J. Haraway. New York, London: Routledge, 1991. P. 183–201.
Hart L. Human brain, human learning. London: Longman, 1999. 206 p.
Houde O. A quoi sert la neuropedagogie? // Grands Dossiers. 2016.
№ 42. https://www.scienceshumaines.com/a-quoi-sert-la-neuropedagogie_
fr_35876.html
Masson S. Enseigner les sciences en s’appuyant sur la neurodidactique
des sciences // Potvin Dans P., Riopel M., Masson S. Regards multiples sur
l’enseignement des sciences. 2007. P. 308–321.
O’Dell J. Neuroeducation: Brain compatible learning strategies.
(Doctoral dissertation, University of Kansas). Lawrence, 1981. 120 р.
Pradeep A. K. The buying brain: secret for selling to the subconscious
mind. Hoboken: John Wisen & Sons, 2010. 272 p.
Scott C. L.. The futures of learning 2: what kind of learning for the 21st
century? Education, research and foresight: working papers. 2015. No. 14.
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000242996
Smart B. Consumer Society. SAGE Publications, 2010. 264 p.
Stepanova G., Demchuk A., Tashcheva A., Gridneva S., Yakovleva
J., Zaichikov Ya., Arpentieva M. Inclusion as an environmental imperative
of educational activity in university, secondary and preschool education //
E3S Web of Conferences. 2021. Vol. 284. No. 09021. https://doi.org/10.1051/
e3sconf/20212840900
