Аппаратные и проективные методики исследования в нейрообразовании: проблемы и перспективы использования
DOI:
https://doi.org/10.52944/PORT.2021.47.4.003Ключевые слова:
нейрообразование, педагогический нейродизайн, метод биологической обратной связи, метод извлечения метафор Залтмана, ZMET, организация образовательного процессаАннотация
Цифровая трансформация и переход от компетентностного к мета- предметному подходу в обучении требуют освоения новых объективных иссле- довательских методов в образовании. Когнитивные исследования, в том числе использующие высокотехнологичные методики и нейротехнологии, повышают ис- следовательский и учебный потенциал образовательной организации. Цель articles — обобщить опыт использования в Высшей школе медиакоммуника- ций и связей с общественностью Гуманитарного института Санкт-Петербургского политехнического университета Петра Великого различных аппаратных и проек- тивных методик, применяемых для изучения образовательной и коммуникацион- ной деятельности учебной организации. В результате исследований, проведенных с помощью технологий биологической обратной связи на основе программно-аппаратного комплекса CMS (Current Mental State), были выявлены психофизиологические реакции обучающихся на различные методы организации учебного процесса и учебные материалы. Новизна работы заключается в использовании данной методики в педагогических исследованиях, нацеленных на более глубокое понимание и переосмысление ди- зайна образовательного процесса. Изучение биометрических характеристик обучающихся на основе биологиче- ской обратной связи позволяет не только прогнозировать реакцию обучающихся на учебно-методические материалы, организацию образовательного процесса, но и корректировать его педагогический дизайн. Кроме того, метаморфная модель Дж. Залтмана (ZMET), с помощью которой можно выявлять взаимосвязанные кон- струкции, влияющие на поведение потребителей, позволяет переосмыслить под- ходы к коммуникационной стратегии образовательной организации.Библиографические ссылки
Абабкова М. Ю., Розова Н. К. Инновационные методы исследования
в образовательном маркетинге и психологии образования // Управленче-
ский учет. 2021. № 4 (1). С. 5–12. https://uprav-uchet.ru/index.php/journal/
article/view/446
Абабкова М. Ю., Розова Н. К. К вопросу о месте технологии айтре-
кинга в российской высшей школе // Известия Волгоградского государ-
ственного педагогического университета. 2020. № 3 (146). С. 44–48.
Абызова Е. В. Педагогический дизайн: понятие, предмет, основные
категории // Вестник Вятского государственного гуманитарного универ-
ситета. 2010. № 3 (3). С. 12–16.
Уроки «СТРЕСС-ТЕСТА»: вузы в условиях пандемии и после нее:
Аналитический доклад / Министерство науки и высшего образования
РФ, 2020. http://www.tsu.ru/upload/medialibrary/add/uroki-stress_testavuzy-
v-usloviyakh-pandemii-i-posle-nee.pdf
Дудко С. А. Этапы становления и тенденции развития нейрообразо-
вания в мире // Гуманитарные исследования. Педагогика и психология.
2020. № 2. С. 9–18. https://doi.org/10.24411/2712-827X-2020-10201
Зеер Э. Ф., Сыманюк Э. Э. Формирование персонализированных
нейрообразовательных результатов учебной деятельности у обучающих-
ся в профессиональной школе // Известия Уральского федерального уни-
верситета. Сер. 1. Проблемы образования, науки и культуры. 2021. Т. 27.
№ 3. С. 124–132. https://doi.org/10.15826/izv1.2021.27.3.062
Лукша П. и др. Образование для сложного общества: Доклад Global
Education Futures. https://futuref.org/education futures.ru
Пискун О. Е. и др. Опыт применения методики объективной оцен-
ки текущего психологического состояния и свойств личности ПАК CMS
для оценки уровня адаптации и риска кризисных состояний студентов
иностранного факультета СПбПУ // Кризисные состояния: современ-
ные подходы к оказанию специализированной медицинской помощи:
сб. науч. ст. / XX Клинические Павловские чтения (21 апр. 2016 г.). СПб:
СИНЭЛ, 2016. С. 84–93.
Ababkova M., Leontieva V., Trostinskaya I., Pokrovskaia N. Biofeedback
as a cognitive research technique for enhancing learning process // IOP
Conference. Ser. Materials Science and Engineering. Vol. 940. International
Scientific Conference «Digital Transformation on Manufacturing,
Infrastructure and Service» (21–22 November 2019). St. Petersburg, 2020.
https://doi.org/10.1088/1757-899X/940/1/012127
Byrnes J. P., Vu L. T. Educational neuroscience: definitional, methodological,
and interpretive issues // Wiley Interdisciplinary Reviews: Cognitive Science.
2015. No. 6 (3), P. 221–234. http://dx.doi.org/10.1002/wcs.1345
Camargo E., Geniole, D. Neuroeducacio, dislexia e dificuldades
de aprendizagem: principios, implicacoes pedagуgicas e curriculares // Revista
de Pos-graduacao Multidisciplinar. 2018. Vol. 1. No 3. P. 143–152. https://doi.
org/10.22287/rpgm.v1i3.698
Cargnelutti E., Tomasetto C., Passolunghi M. The interplay between
affective and cognitive factors in shaping early proficiency in mathematics //
Trends in neuroscience and education. 2017. No. 8–9. P. 28–36. http://dx.doi.
org/10.1016/j.tine.2017.10.002
Crifaci G. et al. Neuroeducation in the light of embodied cognition:
an innovative perspective // Proceedings of the 2015 International conference
on education and modern educational technologies (EMET 2015). 2015. P.
21–24.
De Vos J. The educated brain: a critique of neuroeducation // De Vos
J. The metamorphoses of the brain — neurologisation and its discontents.
London: Palgrave Macmillan, 2016. https://doi.org/10.1057/978-1-137-50557-
Hoffman F. The effectiveness of biometrics in student education //
M2SYS Blog. 2019, January 24. https://www.m2sys.com/blog/guest-blogposts/
the-effectiveness-of-biometrics-in-student-education
Jimenez Y. et al. Artificial intelligence in neuroeducation. In: The
influence of emotions in the learning science / Eds by Botto-Tobar M.,
Zambrano Vizuete M., Diaz Cadena A. // Innovation and Research. Vol. 1277.
P. 67–77. Springer International Publishing, 2021. https://doi.org/10.1007/978-
3-030-60467-7_6
Lampou R. Socioeconomic changes, digital technologies and
neuroeducation during the COVID-19 era // Homo Virtualis. 2020. Vol. 3. No.
P. 28–42. https://doi.org/https://doi.org/10.12681/homvir.25447
Markant D. B., Ruggeri, A., Gureckis T. M., Xu F. Enhanced memory as a
common effect of active learning // Mind, Brain, and Education. 2016. Vol. 10.
No. 3. P. 142–152. https://doi.org/10.1111/mbe.12117
Mavilidi M.-F., Okely A. D., Chandler P. Infusing physical activities
into the classroom: effects on preschool children’s geography learning //
Mind, Brain, and Education. 2016. Vol. 10. No. 4. P. 256–263. http://dx.doi.
org/10.1111/mbe.12131
Mitchell W. J. T. Pictorial turn. Una risposta // Lebenswelt. Aesthetics
and philosophy of experience. 2012. No. 2. P. 130–143. http://dx.doi.
org/10.13130/2240-9599/2663
Nasr L., Burton B., Gruber T. Developing a deeper understanding
of positive customer feedback // Journal of Services Marketing. 2018. Vol. 32.
No. 2. P. 142–160. https://doi.org/10.1108/JSM-07-2016-0263
Sasikumar N. Neuroeducation: a core strategies for accelerated learning
// Research Nebula. 2016. 5 (2). P. 155–158.
Schwartz D. L., Blair K. P., Tsang J. M. How to build educational
neuroscience: Two approaches with concrete instances // British Journal
of Educational Psychology Monograph. Ser. II. 2012. Vol. 8. P. 9–27.
Velez J. C. L., Holguin J. S. V. Educational innovation into English as a
foreign language practices for early children: neuroeducation and the total
physical response method // Education Quarterly Reviews. 2021. Vol. 4. No. 3.
P. 377–389. https://doi.org/10.31014/aior.1993.04.03.346
Vieira-Sbruzzi R., Ferreira C. L., Barbosa T. Neuroeducation applied
to t teaching and learning in architecture and design: pedagogical practices
with using repertory construction //EDULEARN 21 Proceedings. 2021. P.
6199–6208https://doi.org/10.21125/edulearn.2021.1253
Zaltman, G., Coulter, R. Seeing the voice of the customer: Metaphorbased
advertising research // Journal of Advertising Research. 1995. Vol. 35.
No. 4. P. 35–51.
