Проектное обучение при транспрофессиональной подготовке в техническом вузе
DOI:
https://doi.org/10.24411/2307-4264-2019-10305Ключевые слова:
высшее техническое образование, инженерное мышление, инновации, проектное обучение, транспрофессионализм, уровневая подготовкаАннотация
В статье рассмотрены особенности высшего инженерного образования в условиях реализации инновационного подхода к обучению в техническом вузе. Представлена внедренная модель проектного обучения на примере многоуровневой транспрофессиональной подготовки студентов по направлению «Биотехнические системы и технологии» на базе физико-технологического института УрФУ. Обоснована целесообразность использования проектного обучения на примере выпускников технического вузаБиблиографические ссылки
Баликаева М. Б., Лапицкая С. И. Формирование профессиональной мобильности будущих инженеров в вузе в процессе профессиональной подготовки // Молодой ученый. — 2015. — № 5. — С. 434–436.
Гузанов Б. Н., Кривоногова А. С. Профессиональное становление студентов профессионально-педагогического вуза в условиях реализации компетентностного подхода // Казанский педагогический журнал. — 2011. — № 5-6. — С. 5–16.
Гузанов Б. Н., Кривоногова А. С. Формирование готовности педагогов профессионального обучения к подготовке высококвалифицированных рабочих для предприятий машиностроения // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. — 2010. — № 7. — С. 102–113.
Дворецкий С. И., Пучков Н. П. Подготовка к проектной деятельности как средство обеспечения профессиональной компетентности выпускника технического вуза // Вестник ТГТУ. — 2002. — Т. 8. — № 2. — С. 351–364.
Зеер Э. Ф Методологические основы транспрофессионализма субъектов техномической деятельности // Педагогическое образование в России. — 2018. — № 11. — С. 38–47.
Землянский В. В. Дуальная система подготовки кадров для высокотехнологичного производства // Вестник Вятского государственного гуманитарного университетам. — 2009. — Т. 3. — № 4. — С. 40–43.
Малиновский П. В. Вызовы глобальной профессиональной революции на рубеже тысячелетий // Российское экспертное обозрение. — 2007. — № 3(21). — С. 21–24.
Медведев В. Е., Татур Ю. Г. Подготовка преподавателя высшей школы: компетентностный подход // Высшее образование в России. — 2007. — № 11. — С. 46–56.
Морозова М. А. Проблема эффективной образовательной деятельности студентов в вузе // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. — 2013. — T. 15. — № 4. — С. 944–949.
Семышев М. В., Резунова М. В. Формирование профессиональной мобильности студентов средствами гуманитарных дисциплин // Вестник Брянской государственной сельскохозяйственной академии. — 2017. — № 6 (64). — С. 64–67.
Сергеева С. В., Воскрекасенко О. А. Из опыта воспитания учащейся молодежи в техническом вузе как многоуровневом образовательном комплексе // Образование и наука. — 2016. — № 1. — С. 159–169.
Тарасова О. П., Халиуллина О. Р. Сущность понятия «проектность» и «креативность», их взаимосвязь в дизайне. // Вестник Оренбургского государственного университета. — 2014. — № 5(166). — С. 100–105.
Хомичева В. Е., Федоркина А. П. Особенности профессионального обучения студентов в вузах инженерно-технического профиля // Вестник Сибирского государственного индустриального университета. — 2013. — № 2. — С. 55–60.
Шельтен А. Введение в профессиональную педагогику: учеб. пособие для вузов. — Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1996. — 288 с.
