Риски нарушения профессиональной идентичности студентов в системе высшего образования
DOI:
https://doi.org/10.52944/PORT.2026.65.2.010Ключевые слова:
профессиональная идентичность, профессиональное самоопределение, профессиональная подготовка, профессиональный выбор, профессиональные ценности, медиаграмотность, высшее образованиеАннотация
Введение . Формирование профессиональной идентичности студентов является важным условием успешного профессионального самоопределения, профессиональной самореализации и устойчивости карьерных траекторий. Несмотря на значительное внимание исследователей к данной проблематике, недостаточно изученными остаются риски нарушения профессиональной идентичности в условиях современного высшего образования. Цель . Выявить специфику формирования профессиональной идентичности студентов и систематизировать риски ее нарушения в образовательной среде вуза. Методы. Исследование выполнено на основе качественной стратегии и включает полуструктурированные интервью с преподавателями высшей школы (n = 9), фокус-групповые дискуссии со студентами (n = 16), а также анализ результатов пилотажного анкетного опроса студентов (n = 496). Результаты . Установлено, что профессиональная идентичность студентов характеризуется высокой динамичностью и может трансформироваться под влиянием как индивидуальных, так и институциональных факторов. Выявлен феномен навязанной профессиональной идентичности, связанный с выбором образовательной траектории под влиянием значимых других и дефицитом достоверной информации о профессии. Зафиксирован «кризис третьего курса», проявляющийся в переоценке профессионального выбора, осознании компетентностных дефицитов и несоответствия между ожиданиями студентов и реальными условиями профессиональной деятельности. Систематизированы основные риски нарушения профессиональной идентичности: структурные дисбалансы образовательных программ, информационные дефициты, недостаточная медиаграмотность, деформации профессиональных ценностей и слабость рефлексивных механизмов профессионального целеполагания. Научная новизна . Предложена интерпретация навязанной профессиональной идентичности как самостоятельного риска профессионального самоопределения студентов. Разработана типология рисков нарушения профессиональной идентичности, включающая институциональные, информационные и ценностно- смысловые факторы. Практическая значимость. Результаты исследования могут быть использованы при совершенствовании образовательных программ, организации практической подготовки студентов, развитии наставничества и реализации мероприятий по профессиональному самоопределению молодежи.Библиографические ссылки
Вызулина К. С. Развитие профессиональной идентичности студентов в вузе // Проблемы современного педагогического образования. 2024. № 85-1. С. 401–404. 2. Гунчина В. А. Феномен профессиональной самоидентификации // Продуктивное обучение: опыт и перспективы: мат-лы IX Межд. науч. конф., Самарский государственный социально-педагогический университет, 09–11 февраля 2017 г. Самара: Бук, 2017. С. 59–64. 3. Диннер И. В. Трудовые ценности и их влияние на профессиональное самоопределение молодежи: эмпирический анализ // Вестник Омского университета. Серия «Экономика». 2025. Т. 23, № 2. С. 97–105. https:// doi.org/10.24147/1812-3988.2025.23(2).97-105. 4. Зеер Э. Ф., Хадыко А. В. Влияние личностных факторов на профессиональную самоидентификацию студентов педагогических вузов (на примере подготовки бакалавров профиля «Безопасность жизнедеятельности») // Профессиональное образование и рынок труда. 2025. Т. 13. № 3. С. 165–180. https://doi.org/10.52944/PORT.2025.62.3.011 5. Зинич А. В., Кондратьева О. В. Профессиональное самоопределение: взгляд городской и сельской молодежи // Экономика труда. 2022. Т. 9. № 12. С. 1985–1996. https://doi.org/10.18334/et.9.12.116751 6. Кончаловская М. М., Юрченко Н. И. Особенности идентичности представителей трех профессиональных сообществ в процессе социализации // Вестник РГГУ. Серия «Психология. Педагогика. Образование». 2022. № 1. С. 63–84. https://doi.org/10.28995/2073-6398-2022-1-63-84 7. Медведев В. В., Попов М. В. Профессиональная идентичность студентов: опыт региональных университетов // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. 2023. № 2(83). С. 78–90. https://doi.org/10.26105/SSPU.2023.83.2.008 8. Нюдюрмагомедов А. Н., Савзиханова М. А. Интенция и интерактивность в развитии профессиональной идентичности студентов // Общество: социология, психология, педагогика. 2022. № 4. С. 119–123. https://doi.org/10.24158/spp.2022.4.18 9. Перченко Е. Л., Апуневич О. А. Формирование профессиональной идентичности у студентов вуза // Вестник Череповецкого государственного университета. 2023. № 3(114). С. 261–276. https://doi. org/10.23859/1994-0637-2023-3-114-21 10. Петрова Д. С. Роль профессионального самоопределения в системе социального благополучия студенческой молодежи северного региона // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. 2024. № 2(89). С. 141–150. https://doi.org/10.69571/SSPU.2024.89.2.006 11. Рогач О. В., Смирнова Я. Н. Образ муниципального служащего в представлениях студентов направления подготовки «Государственное и муниципальное управление» // Профессиональное образование и рынок труда 2025. Т. 13. № 3. С. 83–98. https://doi.org/10.52944/ PORT.2025.62.3.007 12. Старинская А. Р. Профориентация как фактор снижения академических рисков: модели и эффективность // Профессиональное образование и рынок труда 2025. Т. 13. № 2. С. 133–137. https://doi.org/10.52944/ PORT.2025.61.2.008 13. Сыченко Ю. А. Профессиональная идентичность студентов в контексте периодизации профессионального развития личности // Гуманитарные науки. 2020. № 4(52). С. 170–177. 14. Фролова Е. В., Голобородова А. С. Привлекательность муниципальной службы в оценках студентов профильной специальности (кейс Курской области) // Профессиональное образование и рынок труда 2025. Т. 13. № 3. С. 99–110. https://doi.org/10.52944/PORT.2025.62.3.008 15. Шацилло В. А. Роль социальных стереотипов в процессе профессионального самоопределения молодежи // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Общественные науки. 2022. № 4. С. 48– 57. https://doi.org/10.21685/2072-3016-2022-4-4 16. Щербакова О. И., Осипов В. П. Выявление особенностей профессиональной идентичности российских студентов гуманитарного, технического, экономического направлений подготовки // Вестник университета. 2024. № 5. С. 257–266. https://doi.org/10.26425/1816-4277- 2024-5-257-266 17. Яндиева А. И., Сельмурзаева Х. Р, Кучмезов Р. А. К вопросу о профессионально-педагогической идентичности студентов вуза // Проблемы современного педагогического образования. 2022. № 75-1. С. 270–273. 18. Caza B. B., Creary S. J. The construction of professional identity // Perspectives on contemporary professional work: Challenges and experiences / Eds. by A. Wilkinson, D. Hislop, C. Coupland. 2016. P. 259–285. https://doi.or g/10.4337/9781783475582.00022 19. Coates A. E., Hardman C. A., Halford J. C., Christiansen P., Boyland E. J. Social media influencer marketing and children’s food intake: A randomized trial // Pediatrics. 2019. No. 143(4). Article e20182554. https://doi.org/10.1542/ peds.2018-2554 20. Edwards H., Dirette D. The relationship between professional identity and burnout among occupational therapists // Occupational therapy in health care. 2010. No. 24(2). P. 119–129. https://doi.org/10.3109/07380570903329610 21. Klatt T., Fairholm M. Promote or Deter: How Organizations Influence Public Service Motivation // Public personnel management. 2022. No. 52(1). P. 48–69. https://doi.org/10.1177/00910260221121101 22. Lau C. HH., Ahn B., Maurice-Ventouris M., Harley J. M. Latent profiling students’ emotions towards media literacy and examining its relationship to media credibility // European journal of psychology of education. 2024. No. 39. Р. 3071–3090. https://doi.org/10.1007/s10212-024-00796-8 23. Lin H., Yang Q., Sun X., Ren Y., Wang S. Effect of clinical learning environment on professional identity in intern nursing students: A parallel multivariable mediation model // WORK: A Journal of Prevention, Assessment & Rehabilitation. 2025. Vol. 82 No. 1. P. 78–88. https://doi. org/10.1177/10519815251336910 24. O’Mahony S. E, Joosten A. V., O’Brien J. An Exploratory Study: Undergraduates’ Perspectives on how Threshold Concepts Influence Professional Identity // Canadian Journal of Occupational Therapy. 2023. Vol. 90. No. 4. P. 374–383. https://doi.org/10.1177/00084174231154747 25. Park J., Yun S., Yli-Piipari S. Becoming Future Health Professionals: The role of experiential learning on exercise science students’ pre-professional identity // Pedagogy in health promotion. 2025. Vol. 11 No. 3. P. 162–172. https://doi.org/10.1177/23733799241311844 26. Shaojie T. Evaluating the role of professional identity and future orientation in enhancing learning engagement among special education majored students: A moderated mediation effect // Sage open. 2025. Vol. 15. No. 1. https://doi.org/10.1177/21582440241285766 27. Xu L., Duan P., Ma L., Dou, S. Professional identity and self-regulated learning: The mediating role of intrinsic motivation and the moderating role of sense of school belonging // Sage open. 2023. Vol. 13. No. 2. https://doi. org/10.1177/21582440231177034
