Дефициты социальной компетентности студентов СПО в представлениях обучающихся и преподавателей: совпадения и расхождения
DOI:
https://doi.org/10.52944/PORT.2026.64.1.004Ключевые слова:
социальная компетентность, студенты СПО, среднее профессиональное образование, самооценка, универсальные компетенции, мягкие навыки, дефицит компетенцийАннотация
Введение . Социальная компетентность выступает системным основанием успешной профессиональной социализации, ресурсом продуктивного взаимодействия в учебно-производственных и коммуникативных ситуациях. В системе среднего профессионального образования развитие социальных навыков становится особенно значимым в условиях роста требований рынка труда и расширения спектра надпрофессиональных компетенций. Цель исследования – сопоставить восприятие дефицитов социальной компетентности обучающимися СПО и преподавателями, выявить зоны совпадений и расхождений в оценках и определить адресные приоритеты педагогической работы по развитию социальных навыков. Методы . Сравнительное описательное исследование проведено на выборке студентов (n = 131) и преподавателей (n = 16) Волоколамского аграрного техникума «Холмогорка». Обработка данных включала описательную статистику, ранжирование и расчет индекса расхождения между самооценками студентов и экспертными оценками педагогов. Результаты . Установлено, что на ранних этапах обучения наиболее выражены дефициты эмоциональной регуляции и самомотивации, на втором курсе — проблемы учебной мотивации и когнитивной гибкости, а на выпускном этапе — самодисциплины и навыков убеждения. Преподаватели наиболее проблемными считают развитие критического мышления, самомотивации и навыков работы в условиях неопределенности. Наиболее значимое расхождение оценок выявлено в отношении критического мышления: студенты оценивают его уровень значительно выше, чем преподаватели. Научная новизна исследования заключается в сопоставлении самооценок студентов и экспертных оценок преподавателей при анализе дефицитов социальной компетентности в системе СПО, а также в выявлении зон совпадения и противоречий в их представлениях о проблемных навыках. Практическая значимость. Результаты исследования могут быть использованы в образовательной практике организаций СПО при определении приоритетных направлений развития социальной компетентности студентов на различных этапах обучения.Библиографические ссылки
Авдеева Н. Н., Кочетова Ю. А., Климакова М. В. Мягкие навыки: концепции, проблемы, исследования // Современная зарубежная психология. 2025. Т. 14. № 1. С. 57–68. https://doi.org/10.17759/jmfp.2024000002 2. Гущина Т. Н. Социально-педагогическое сопровождение формирования социальной компетентности обучающегося: технологический аспект // Ярославский педагогический вестник. 2020. № 5 (116). С. 8–16. https://doi.org/10.20323/1813-145X-2020-5-116-8-16 3. Емельянова Э. Л. Эволюция социальной компетентности как педагогической категории от традиционных моделей к цифровой реальности // Russian journal of education and psychology, 2026. Т. 17. № 2. https:// doi.org/10.12731/2658-4034-2026-17-2-934 (в печати) 4. Зеер Э. Ф., Заводчиков Д. П. Модель soft-компетенций педагога среднего профессионального образования // Профессиональное образование и рынок труда. 2022. Т.10. № 4. С. 82–97. https://doi.org/10.52944/ PORT.2022.51.4.006 5. Казакова Е. И., Тарханова И. Ю. Оценка универсальных компетенций студентов при освоении образовательных программ // Ярославский педагогический вестник. 2018. № 5. С. 127–135. https://doi. org/10.24411/1813-145X-2018-10164 6. Мердеева Т. А., Сережникова Р. К. Социальная компетентность личности студента как фактор успеха в будущей профессиональной деятельности // Профессиональное образование в современном мире. 2016. Т. 6. № 3. С. 474–479. https://doi.org/10.15372/PEMW20160314 7. Осипова Л. Б. Особенности профессиональной социализации студентов в системе среднего профессионального образования // Вестник ПНИПУ. Социально-экономические науки. 2023. № 1. С. 33–45. https:// doi.org/10.15593/2224-9354/2023.1.3 8. Раицкая Л. К., Тихонова Е. В. Soft skills в представлении преподавателей и студентов российских университетов в контексте мирового опыта // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. 2018. Т. 15. № 3. С. 350–363. https://doi.org/10.22363/2313- 1683-2018-15-3-350-363 9. Baartman L. K. J., Ruijs L. Comparing students’ perceived and actual competence in higher vocational education // Assessment & Evaluation in Higher Education. 2011. Vol. 36. No. 4. P. 385–398. https://doi.org/10.1080/02602938 .2011.553274 10. Calero López I., Rodríguez-López B. The relevance of transversal competences in vocational education and training: A bibliometric analysis // Empirical Research in Vocational Education and Training. 2020. Vol. 12. Article 12. https://doi.org/10.1186/s40461-020-00100-0 11. Deming D. The growing importance of social skills in the labor market // The Quarterly Journal of Economics. 2017. Vol. 132. No. 4. P. 1593–1640. https://doi.org/10.1093/qje/qjx022 12. Durlak J. A., Weissberg R. P., Dymnicki A. B., Taylor R. D., Schellinger K. B. The impact of enhancing students’ social and emotional learning: A meta-analysis of school-based universal interventions // Child Development. 2011. Vol. 82. No. 1. P. 405–432. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2010.01564.x 13. Jaedun A., Izzatul Umami H., Zakaria H. S. Learners’ and teachers’ perceptions of integrating interpersonal skills into vocational education: A multiple-case study // Cogent Education. 2024. Vol. 11. No. 1. Article 2375184. https://doi.org/10.1080/2331186X.2024.2375184 14. Kruger J., Dunning D. Unskilled and unaware of it: How difficulties in recognizing one’s own incompetence lead to inflated self-assessments // Journal of Personality and Social Psychology. 1999. Vol. 77. No. 6. P. 1121– 1134. https://doi.org/10.1037/0022-3514.77.6.1121 15. Mulder, M., Weigel, T., Collins, K. (2007). The concept of competence in the development of vocational education and training in selected EU member states // Journal of Vocational Education and Training, 59(1), 67–88. https://doi.org/10.1080/13636820601145630 16. Romanova O. Embedding employability skills in vocational education and training: What works best for students’ self-evaluation and aspirations? // Journal of Teaching and Learning for Graduate Employability. 2022. Vol. 13. No. 1. P. 20–36. https://doi.org/10.21153/jtlge2022vol13no1art1488
