Проектирование системы профильного образования в условиях реализации образовательной стратегии ТЕМП74
DOI:
https://doi.org/10.52944/PORT.2025.62.3.003Ключевые слова:
профильное образование, профильное обучение, профессиональная ориентация, профессиональное обучение, образовательная стратегия, сетевое обучение, Челябинская областьАннотация
Введение . В Челябинской области, как крупном промышленном регионе России, остро ощущается потребность в подготовке квалифицированных кадров для производства, социальной сферы и агропромышленного комплекса. Для решения этой задачи разработана образовательная стратегия ТЕМП74, ориентированная на формирование сети профильного образования, интеграцию профессиональной ориентации и обучения, а также создание условий для осознанного выбора школьниками будущей профессии. Цель . Представить механизмы для проектирования и функционирования сети профильного образования, определить подходы и основания для отбора содержания профильного образования в общеобразовательной организации. Методы . В ходе подготовки статьи осуществлялся анализ нормативных документов, научных публикаций и практик организации профильного образования, профориентации и раннего профобучения, прежде всего в образовательных организациях Челябинской области. Результаты . В рамках проектирования профильного образования на региональном уровне выделены нормативные и научно-методические условия его реализации. Научная новизна исследования заключается в определении методологических подходов и оснований к проектированию содержания профильного образования. Практическая значимость определяется возможностью применения полученных результатов для проектирования модели профильного образования в школе.Библиографические ссылки
Бляхман А. А., Назаров М. Г., Савинова С. Ю., Серова Н. А., Шубнякова Н. Г. Модель региональной профориентационной экосистемы для детей и молодежи: монография. Нижний Новгород: Дятловы горы, 2025. 250 c. 2. Васильченко Н. В., Ломакина Т. Ю., Пентин А. Ю. Моделирование учебных планов профильного обучения // Начальное образование. 2024. Т. 12, № 1. С. 15–22. https://doi.org/10.12737/1998-0728-2024-12-1-15-22 3. Гасаненко Е. А., Мехонцева А. И. Профильное обучение старшеклассников: адаптация к вызовам цифровой эпохи через междисциплинарность и индивидуализацию // Проблемы современного педагогического образования. 2025. № 86-1. С. 82–85. 4. Ильясов Д. Ф., Буров К. С., Селиванова Е. А. Популяризация основных положений образовательной стратегии ТЕМП74 с использованием возможностей формального и неформального повышения квалификации педагогических работников и руководящих кадров региональной системы образования // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2025. № 1 (62). С. 17–-37. 5. Канаева Г. А., Аблоухова Н. В. Роль «Центра сетевого взаимодействия» в организации профориентации и получении школьниками первой профессии // Педагогический поиск. 2025. № 1. С. 26–29. 6. Кудака М. А., Медведева И. З. Особенности профессиональной идентичности у обучающихся профильных (технологических) и общеобразовательных классов // Научно-педагогическое обозрение. 2025. № 2(60). С. 104–115. https://doi.org/10.23951/2307-6127-2025-2-104-115 7. Подобряева Н. Л. Опыт профессионального обучения школьников // Школа и производство. 2025. № 3. С. 51–55. 8. Суханова Т. В., Егорова Н. С. Осуществление дифференциации содержания общего образования в классах естественно-научного профиля // Известия Российской академии образования. 2024. № 4(68). С. 78–89 9. Телюбаева А. Ж. Исследование результативности программ профессионального обучения школьников: образовательные, карьерные и миграционные стратегии // Science for Education Today. 2023. Т. 13, № 1. С. 108–133. http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.2301.06 10. Уткина Т. В., Доронина Е. А. Социальное партнерство как механизм реализации научно-методического сопровождения Единой модели профориентационной работы в общеобразовательных организациях: региональный аспект // Научно-методическое обеспечение оценки качества образования. 2024. № 1 (19). С. 10–13 11. Фроленкова И. Ю., Кузнецов К. Г., Ермолаева А. В. Профориентационная деятельность как фактор повышения значимости созидательного труда в системе ценностных ориентиров школьников // Профессиональное образование и рынок труда. 2024. Т. 12. № 4. С. 29–41. https://doi.org/10.52944/PORT.2024.59.4.002
