Карьерные и ценностные ориентации как ценностно-смысловые предикторы профессионального самоопределения студентов-педагогов
DOI:
https://doi.org/10.52944/PORT.2025.62.3.012Ключевые слова:
профессиональное самоопределение студентов-педагогов, педагогическое образование, подготовка педагогов, карьерные ориентации, ценностные ориентации, личностные предикторы, ценностно-смысловой подходАннотация
Введение . Профессиональное самоопределение студентов – будущих педагогов является важной задачей профориентационной работы в вузе, способствующей становлению личности будущего профессионала. Несмотря на большое количество исследований профессионального развития педагога, остается недостаточно изученным вопрос о вкладе ценностно-смысловых характеристик личности в процесс профессионального самоопределения, в том числе в период вузовской подготовки. Цель . Выявить влияние карьерных и ценностных ориентаций на профессиональное самоопределение студентов-педагогов. Методы . Исследование опирается на ценностно-смысловой подход, в соответствии с которым успешность профессионального самоопределения студентов-педагогов связывается с ценностно-смысловыми характеристиками личности, указывающими на осмысленный выбор педагогической профессии. Для анализа результатов опроса, в котором приняли участие 168 студентов педагогического бакалавриата и магистратуры, применялись методы частотного, качественного и корреляционного анализа. Результаты . Установлены особенности карьерных и ценностных ориентаций у студентов-педагогов с разными статусами профессионального самоопределения. Выявлена связь между достижением определенности в профессиональном выборе у студентов с тем, насколько значимыми для них становятся ценности профессиональной компетентности и служения. Определены общие тенденции смены статусов профессионального самоопределения студентов-педагогов по мере перехода на новые ступени профессионального образования. Научная новизна – в выявлении связи между статусами профессионального самоопределения и карьерными и ценностными ориентациями у студентов-педагогов. Практическая значимость . Результаты исследования могут быть использованы при разработке программ активизации профессионального самоопределения студентов-педагогов.Библиографические ссылки
Асташова Н. А., Малькина О. В. Ценности педагогической деятельности и карьерные ориентации современного учителя // Известия Смоленского государственного университета. 2015. № 2(30). С. 315–326. 2. Боязитова И. В., Эркенова М. М. Личностный потенциал как основа жизнестойкости в студенческом возрасте // Russian journal of education and psychology. 2018. Т. 9. № 12. С. 19–40. https://doi.org/10.12731/2218-7405-2018-12-19-40 3. Валеева Р. А., Парфилова Г. Г., Кремень Ф. М., Кремень С. А., Пак Л. Г., Иванищева Н. А., Кочемасова Л. А., Еремина А. П., Демакова И. Д., Адамян Е. И., Адамян Л. И., Михайленко О. И., Багова Р. Х., Скударева Г. Н., Усцева, М. Н. Динамика карьерных ориентаций будущих педагогов: результаты межвузовского исследования // Образование и саморазвитие. 2024. Т. 19, № 3, С. 114–133. https://doi.org/10.26907/esd.19.3.09 4. Веретенникова В. Б. Соотношение профессиональной идентичности и направленности личности студентов – будущих педагогов // Концепт. 2022. № 4. С. 95–110. 5. Жданович А. А. Реадаптация опросника «Карьерные ориентации» Э. Г. Шейна и его стандартизация на студенческой выборке // Психологический журнал. 2007. № 4. С. 4–19. 6. Заводчиков Д. П., Лебедева Е. В., Шаров А. А. Будущее в структуре субъективного образа профессиональной жизни студентов // Образование и наука. 2024. Т. 26. № 5. С. 152–181. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2024-5-152-181 7. Иванищева Н. А. Мотивация профессиональной карьеры будущих учителей в региональном педагогическом университете // Ученые записки Крымского федерального университета им. В. И. Вернадского. Социология. Педагогика. Психология. 2023. Т. 9 (75). № 4. С. 77–93. 8. Климов В. М., Галай И. А., Айзман Р. И. Личностный потенциал студентов как фактор профессионального успеха (обзор литературы) // Сибирский педагогический журнал. 2015. № 4. С. 53–59. 9. Костромина С. Н., Филатова А. Ф., Москвичёва Н. Л., Зиновьева Е. В., Одинцова, М. М. Комплементарная модель самодетерминации личности // Российский психологический журнал. 2023. Т. 20. № 1. С. 82–99. https://doi.org/10.21702/rpj.2023.1.6 10. Кремень С. А., Кремень Ф. М. Карьерные ориентации студентов – будущих педагогов на завершающем этапе вузовской подготовки // Вестник практической психологии образования. 2024. Т. 21. № 2-3. С. 19–26. https://doi.org/10.17759/bppe.2024210202 11. Почтарева Е. Ю. Ценностно-смысловая сфера педагога в аспекте самодетерминации педагогической деятельности // Педагогическое образование в России. 2015. № 6. С. 193–197. 12. Родыгина У. С. Психологические особенности профессиональной идентичности студентов // Психологическая наука и образование. 2007. Т. 12. № 4. С. 39–51. 13. Сенин И. Г. Опросник терминальных ценностей. Ярославль: НПЦ «Психодиагностика»; Фонд гражданских инициатив. 1991. 20 с. 14. Соловьева Е. М., Заусенко И. В. Ценности и карьерные ориентации студентов педагогического вуза // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 3. С. 503–503. 15. Соловьева О. В., Кузьминова А. В. Специфика смысложизненных ориентаций студентов педагогического вуза // Проблемы современного педагогического образования. 2021. № 71-3. С. 375–379. 16. Федорова Е. Н., Птицына Е. В. Ценности профессиональной деятельности будущего педагога // Фундаментальные исследования. 2015. № 2-2. С. 401–405. 17. Чекалева Н. В., Алексеева Т. Ю. Развитие профессиональной идентичности на основе профессионально-ценностных ориентации будущих педагогов // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. 2021. № 3(32). С. 159–162. https://doi.org/10.36809/2309-9380-2021-32-159-162 18. Чикер В. А. Психологическая диагностика организации и персонала. Санкт-Петербург: Речь, 2006. 172 с. 19. Bergmark U., Lundström S., Manderstedt L., & Palo A. Why become a teacher? Student teachers’ perceptions of the teaching profession and motives for career choice // European journal of teacher education. 2018. Vol. 41. No. 3. P. 266–281. https://doi.org/10.1080/02619768.2018.1448784 20. Gorard S., Maria Ventista O., Morris R., & See B. H. Who wants to be a teacher? Findings from a survey of undergraduates in England // Educational studies. 2023. Vol. 49. No. 6. P. 914–936. https://doi.org/10.1080/03055698.2021.1915751 21. Schein E. H., Van Maanene J. Career anchors and job/role planning: Tools for career and talent management // Organizational dynamics. 2016. Vol. 45. Iss. 3. P. 165–173. http://dx.doi.org/10.1016/j.orgdyn.2016.07.002 22. Yu X., An M., Zhao X. Development of preservice teachers’ competence beliefs, career values, and perceptions of teaching as a profession: A longitudinal study // Heliyon. 2023. Vol. 9. Iss. 3. e13918. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2023.e13918
