Функциональный анализ стандартных способностей педагога-психолога как основа для проектирования образовательных программ в психолого-педагогических классах
DOI:
https://doi.org/10.52944/PORT.2026.66.3.012Keywords:
психолого-педагогический класс, педагог-психолог, профессионально важные качества, стандартные способности, предпрофессиональная подготовка, профориентацияAbstract
Введение . В условиях широкого распространения психолого-педагогических классов особую значимость приобретает проблема предпрофессиональной подготовки обучающихся, ориентированных на профессию педагога-психолога. Несмотря на наличие различных подходов к организации таких классов, сохраняется разрыв между необходимостью диагностики и развития профильных способностей у старшеклассников и недостаточной разработанностью вопроса о том, какие именно компетенции следует формировать уже на школьном этапе. Цель . Представить теоретическое обоснование отбора профессионально значимых функций и компетенций педагога-психолога, которые могут и должны развиваться в старшей школе, а также результаты эмпирической апробации диагностического инструментария для обучающихся психолого-педагогических классов. Методы . Исследование включает теоретический анализ профессиональных функций по классификации Г. Г.Воробьева и эмпирическое исследование с участием 78 учащихся психолого-педагогического класса и 40 учащихся общеобразовательных классов, 15–18 лет. Результаты . Выявлено ядро из 10 стандартных способностей, значимых для педагога-психолога. Предложены и апробированы диагностические методики для компьютерной программы «Личностный профиль универсального педагога-психолога». Эмпирические данные подтвердили пригодность программы для использования в старших классах. Научная новизна . Впервые на основе функционального анализа осуществлен теоретический отбор компетенций педагога-психолога, диагностируемых и развиваемых именно на этапе предпрофессиональной подготовки в старшей школе; предложен и эмпирически апробирован диагностический инструментарий для мониторинга обучающихся психолого-педагогических классов. Практическая значимость . Результаты исследования могут быть использованы при разработке программ предпрофессиональной подготовки и внеурочной деятельности, а также для профессиональной ориентации обучающихся психолого-педагогических классов.References
Артемьева В. А., Веселова Е. К., Дворецкая М. Я., Коржова Е.Ю.Социальная ответственность и инновационность личности студентов с опытом и без опыта работы по специальности // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. 2018. Т. 8. № 5. С. 73–90. https://doi.org/10.15293/2226-3365.1805.05 2. Вихман А.А.Диагностика когнитивной рефлексии: анализ тестов // Вестник Удмуртского университета. Серия «Философия. Психология. Педагогика». 2025. Т. 35. № 1. С. 13–27. https://doi.org/10.35634/2412-9550- 2025-35-1-13-27 3. Воробьев Г. Г. Школа будущего начинается сегодня: книга для учителя. Москва: Просвещение, 1991. 239 с. 4. Герасимова Д.М.Профессии будущего: инновация или вынужденная необходимость // Журнал прикладных исследований. 2024. № 5. С. 30–36. https://doi.org/10.47576/2949-1878.2024.5.5.004 5. Допрофессиональная педагогическая подготовка школьников: Опыт и традиции / под научн. ред. Л.В.Байбородовой, А.М.Ходырева, А.П.Чернявской. Ярославль: РИО ЯГПУ, 2021. 338 с. 6. Еланцева С. А., Кукуев Е. А., Сергеева Т.С.Формирование способности к саморегуляции во внеучебной деятельности у подростков, склонных к девиантному поведению // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. 2023. Т. 12. № 8-1. С. 143–155. https:// doi.org/10.34670/AR.2023.52.22.016 7. Жданова М.Д.Взаимосвязь социального интеллекта студентов и их коммуникативных способностей // Школа Науки. 2021. № 3. С. 24–26. 8. Зданович А. И., Плотников Д. В., Бельских И. А., Левченко Е.В.Особенности соотношения личностной тревожности и психической ригидности в структуре алекситимии // Вестник Уральской медицинской академической науки. 2021. Т. 18. № 2. С. 117–131. https://doi.org/10.22138/2500-0918- 2021-18-2-117-131 9. Климов Е. А., Решетникова О.В.О профессии и о себе // Национальный психологический журнал. 2007. № 1. С. 48–51. 10. Кобышева Л. И., Ефремова О.И.Педагогика и психология профессионального образования. Москва: ДиректМедиа. 2022. 87 c. 11. Кочетова Ю. А., Емельянова И. В., Голованова И.А.Смысложизненные ориентации юношей и девушек с разным уровнем эмпатии // Вестник практической психологии образования. 2025. Т. 22. № 2. С. 178–194. https://doi.org/10.17759/bppe.2025220213 12. Малинина Т.Б.Цифровая среда: драйвер профессий будущего // Трансформация труда в (де)глобализирующемся обществе / Отв. ред. Н.Г.Скворцов, Р.В.Карапетян. Санкт-Петербург: Скифия-принт, 2021. С. 123–135. 13. Мешкова И.В.Профессионально важные качества будущих учителей физической культуры как условие формирования компетенций // Проблемы современного педагогического образования. 2022. №. 76-3. С. 185–188. 14. Попова Е. В., Волокитина Т.В.Особенности развития структуры интеллекта школьников 11–18 лет // Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Серия: Естественные науки. 2012. № 1. С. 77–86. 15. Ромек В.Г.Уверенность в себе как социально-психологическая характеристика личности: дис. ... канд. психол. наук. Ростовский государственный университет. 1997. 242 с. 16. Солдатова Г., Чигарькова С., Рассказова Е. Апробация русскоязычной версии расширенной шкалы культурного интеллекта // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2018. Т. 15. № 3. С. 510–526. https:// doi.org/10.17323/1813-8918-2018-3-510-526 17. Сомова Н. Л., Балакина К.П.Профессионально важные качества современного учителя // Герценовские чтения: психологические исследования в образовании. 2020. № 3. С. 675–682. https://doi. org/10.33910/herzenpsyconf-2020-3-29 18. Танаев В. Психологическая структура общения. Москва: ЛитРес; Когито-Центр, 2026. 39 с. 19. Хохлов Н.А.Исследование структуры интеллекта учащихся 10 классов с помощью теста Р. Амтхауэра // Интеграция науки и образования: сб. ст. Межд. науч.-практ. конф., Уфа, 13–14 июня 2014 г. Уфа: РИО ОМЕГА САЙНС. 2014. С. 112–120. 20. Хохлов Н. А., Федорова Е.Д.Стандартизация электронной версии корректурной пробы (теста Бурдона) // Апробация. 2016. № 8. С. 66–74.
