Концепция целеполагания и планирования образовательной деятельности в процессе подготовки госслужащих
DOI:
https://doi.org/10.52944/PORT.2025.62.3.005Keywords:
педагогическое целеполагание, планирование образовательной деятельности, подготовка госслужащих, компетентностная модель выпускника вуза, нетворкингAbstract
Введение . Современные социально-экономические и политические условия развития нашей страны определяют курс на технологическое лидерство и суверенитет и, как следствие, – необходимость модернизации подготовки кадров, в том числе государственных гражданских служащих, в системе высшего образования. Цель . Определение комплекса научно-методических основ целеполагания и планирования образовательной деятельности в процессе подготовки госслужащих в вузе. Методы . Использованы методы обобщающего анализа содержания научных источников о подходах к целеполаганию и планированию образовательной деятельности в профессиональном образовании. Результаты . Систематизирована информация о различных подходах к целеполаганию и планированию образовательной деятельности в вузе, представлены ключевые тезисы концепции целеполагания и планирования образовательной деятельности в процессе подготовки госслужащих, необходимые условия ее реализации, потенциальные риски и пути их минимизации. Научная новизна . Раскрыт многоуровневый характер образовательного целеполагания и планирования в процессе подготовки госслужащих, представлена структура компетентностной модели выпускника вуза в сфере государственной гражданской службы, обоснована необходимость проектирования нетворкингово-правотворческой модели образовательного процесса. Практическая значимость . Выделены риски реализации концепции целеполагания и планирования образовательной деятельности в процессе подготовки госслужащих и возможные пути их минимизации.References
Ахметшина И. А., Балакирева Н. А., Гулевич Т. Г., Двараковская Т. В., Дружинина Н. Н., Жильцова О. Н., Микитюк И. В., Рубцова Е. Д., Хаустова И. В., Юсупова Х. Г. Педагогика и психология высшей школы: уч. пос. / под общ. ред. И. А. Ахметшиной. Москва, Экон-Информ, 2024. 196 с. 2. Блинов В. И., Родичев Н. Ф., Сергеев И. С. Образовательная профориентация: уч. пос. для вузов. Санкт-Петербург: Лань, 2023. 36 с. 3. Вербицкий А. А. Контекст // Психологический лексикон: Энциклопедический словарь: в 6 т. / ред.-сост. Л. А. Карпенко; под общ. ред. А. В. Петровского. Т. 1. Москва: ПЕР СЭ, 2005. С. 137. 4. Вербицкий А. А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения. Москва: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. 84 с. 5. Зимняя И. А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. Москва: Логос, 1999. 382 с. 6. Кискин Е. В. Роль и значение юридических принципов для правотворческой стратегии // Вестник Костромского государственного университета. 2024. Т. 30, № 2. С. 213–217. https://doi.org/10.34216/1998-0817-2024-30-2-213-217 7. Корчагин Е. А., Сафин Р. С. Проектирование гибкого содержания образовательной программы в техническом вузе // Высшее образование в России. 2017. № 5. С. 79–87. 8. Синягин Ю. В. Трехкомпонентная модель управленческой готовности // Живая психология. 2017. Т. 4. № 2. С. 101–108. https://doi.org/10.18334/lp.4.2.38381 9. Шебураков И. Б. Базовая модель компетенций руководителей органов публичной власти: обоснование применения // Личность: ресурсы и потенциал. 2024. № 1(21). С. 72–88.
