Взаимонаставничество как условие трансформации компетенций в системе СПО
DOI:
https://doi.org/10.52944/PORT.2023.54.3.006Keywords:
взаимонаставничество, трансформация компетенций, рабочий высокой квалификации, социальное партнерство, профессионалитет, дуальное обучениеAbstract
Введение. В настоящее время отечественная профессиональная школа находится в стадии модернизации, что обусловлено нарастающим дефицитом рабочих кадров, внедрением проекта «профессионалитет» и необходимостью ускоренной подготовки рабочих кадров в условиях более эффективного взаимодействия колледжей и предприятий. В этих условиях одним из ведущих векторов подготовки рабочих становится дуальный подход, а одним из основных условий успешности трансформации компетенций — взаимонаставничество. Цель. Продемонстрировать актуальность для современного профессионального образования, в том числе для программ профессионалитета, результатов эксперимента по подготовке рабочих высокой квалификации в процессе трансформации компетенций в условиях взаимонаставничества педагога профессиональной образовательной организации, наставника предприятия и обучающихся. Методы. Общая продолжительность эксперимента, на результатах которого преимущественно основано исследование, составляет 14 лет (с 1995 по 2009 г.). В ходе эксперимента использовались методы опроса, бесед, анкетирования, педагогического наблюдения; анализ полученных в ходе эксперимента данных дополнен анализом научной литературы и педагогической рефлексией. Результаты. Разработана модель и определены организационно-педагогические условия трансформации компетенций в условиях взаимонаставничества с использованием совместных кадровых, материально-технических и других ресурсов, обеспечивающих эффективность взаимодействия образовательной организации и профильного предприятия в совместной подготовке востребованных рабочих кадров. Научная новизна. Обосновано, что взаимонаставничество в процессе личностно-ориентированного дуального взаимодействия является одним условий трансформации компетенций в совместной подготовке кадров в системе СПО. Практическая значимость. Предложенные модель и организационно-педагогические условия трансформации компетенций могут быть использованы профессиональными образовательными организациями при разработке программ партнерского взаимодействия с работодателями с целью совместной подготовки востребованных рабочих кадров, в том числе по программам профессионалитета.References
Батышев С. Я. Задачи системы профессионального образования в условиях рыночной экономики. М.: Педагогика, 1993. 178 с.
Бездудная А. Г., Растова Ю. И., Львин Ю. М. Обратное наставничество как корпоративная социальная инновация: проблемы и возможности // Известия Санкт-Петербургского государственного экономического университета. 2023. № 1(139). С. 101–105.
Блинов В. И, Есенина Е. Ю., Сергеев И. С. Наставничество в образовании: нужен хорошо заточенный инструмент // Профессиональное образование и рынок труда. 2019. № 3. С. 4–18. https://doi.org/10.24411/2307- 4264-2019-10301
Гайнеев Э. Р. Мастер профессионального обучения как ключевая фигура в подготовке рабочего высокой квалификации // Среднее профессиональное образование. 2020a. № 1(293). С. 13–18.
Гайнеев Э. Р. Подготовка рабочих высокой квалификации: роль наставника практики на предприятии // Среднее профессиональное образование. 2020b. № 2(294). С. 40–45.
Гайнеев Э. Р. Формирование организационно-управленческих компетенций будущего рабочего, или Как подготовить мастера // Профессиональное образование и рынок труда. 2020c. № 3. С. 4–8. https://doi. org/10.24411/2307-4264-2020-10301
Дорохова Т. С., Галагузова Ю. Н. Методологические основания реверсивного наставничества в профессиональной деятельности педагогов // Педагогическое образование в России. 2022. № 5. С. 154–162. https:// doi.org/10.26170/2079-8717_2022_05_18
Ильенков Э. В. Школа должна учить мыслить: учебно-методическое пособие. Воронеж: МОДЭК, 2009. 108 с.
Ирисметова И. И Формирование готовности наставников к непрофессиональной педагогической деятельности на предприятиях: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Казань, 2023. 24 с.
Мачехина О. Н., Морозова Е. П. Реверсивное наставничество как проблема и перспективная образовательная технология // Известия Российской академии образования. 2023. № 1(61). С. 208–222. https://doi.org/ 10.51944/20738498_2023_1_208
Масалимова А. Р. Корпоративная подготовка специалистов технического профиля к осуществлению наставнической деятельности в условиях современного производства: автореф. дис. … докт. пед. наук. Уфа, 2014. 40 с.
Методика профессионального обучения: учебное пособие для мастеров производственного обучения и наставников на производстве / Отв. ред. В. И. Блинов. М.: Юрайт, 2017. 219 с. 13.
Осипов П. Н. Е. Г. Осовский как исследователь наставничества и наставник // Осовские педагогические чтения «Образование в современном мире: новое время — новые решения». 2022. № 1–3. С. 261–267. 14.
Шайланов С. Н., Цыфаркин В. И. Взаимонаставничество как способ эффективной подготовки педагогов-наставников в Кружковом движении НТИ // Успехи гуманитарных наук. 2020. № 2. С. 166–170.
