Профессиональное образование педагогов дошкольных организаций: ожидания и реальность
DOI:
https://doi.org/10.24411/2307-4264-2020-10406Keywords:
педагогическое образование, педагог дошкольного образования, воспитатель детского сада, профессиональная мотивацияAbstract
В статье рассмотрены вопросы, касающиеся ожиданий будущих воспитателей относительно своей профессии и современного дошкольного образования. Представлены результаты исследования по выявлению представлений о готовности студентов продолжать работать по профилю, а также о степени удовлетворенности работой молодых педагогов дошкольных организаций. Приведены возможные объективные и субъективные причины нежелания выпускников педагогических вузов работать по профессииReferences
Абанкина И. В., Козьмина Я. Я., Филатова Л. М. Мотивация педагогических кадров, оплата труда, ожидания педагогов в дошкольном образовании // Мониторинг экономики образования. Информационно-аналитические материалы по результатам социологических обследований. — 2016. — № 19. [Электронный ресурс]. URL: https://www.hse.ru/data/2016/03/02/1125240904/19 (дата обращения: 08.10.2020).
Беляева М. А. Риск как предмет научного анализа в педагогике и образовании // Педагогическое образование в России. — 2014. — № 1. — С. 16–23.
Кашуркина С. С., Лукишина Т. А. Престиж профессии «Педагог дошкольного образования»: оценки педагогов и позиция родителей // Современное дошкольное образование. Теория и практика. — 2019. — № 6(96). [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/prestizh-professii-pedagog-doshkolnogo-obrazovaniya-otsenki-pedagogov-ipozitsiya-roditeley (дата обращения: 09.10.2020).
Лутовкина К. В. Почему выпускники вузов не работают по специальности // Молодой ученый. — 2017. — № 36(170). — С. 69–72. [Электронный ресурс]. URL: https://moluch.ru/article/170/45594/ (дата обращения: 12.01.2020).
Петрановская Л. Мы готовим детей к позавчерашнему миру // БизнесOnline [Электронный ресурс]. URL: https://m.business-gazeta.ru/article/378959 (дата обращения: 12.10.2020).
Abidin R. R., Greene R. W., Konold T. R. Index of teaching stress: Professional manual. Lutz, FL: Psychological Assessment Resources, 2004. — 82 р.
Cassidy D. J., Lower J. K., Kintner-Duffy V. L., Hegde A. V., Shim J. The day-to-day reality of teacher turnover in preschool classrooms: An analysis of classroom context and teacher, director, and parent perspectives // Journal of Research in Childhood Education. — 2011. — № 25(1). — Рp. 1–23. Available from: https://doi.org/10.1080/02568543.2011.533118 (дата обращения: 15.10.2020).
Clipa O., Boghean A. Stress factors and solutions for the phenomenon of burnout of preschool teachers // Procedia-Social and Behavioral Sciences. — 2015. — № 180(5). — P. 907–915. Available from: https://doi.org/10.1016/j.sbspro. 2015.02.241 (дата обращения: 15.10.2020).
Erdiller Z. B., Dogan O. The examination of teacher stress among Turkish early childhood education teachers. Early Child Development and Care. — 2015. — № 185. — Рp. 631–646. Available from: https://doi.org/10.1080/03004430.2014.946502 (дата обращения: 17.10.2020).
Hung C. L. Job stress and coping strategies among early childhood teachers in central Taiwan. Educational Research and Reviews. — 2012. — № 7(23). — Рp. 494–501. Available from: https://doi.org/10.5897/ERR12.021 (дата обращения: 22.09.2020).
