Эффективность педагогического сопровождения в процессе повышения цифровой компетентности сотрудников
DOI:
https://doi.org/10.52944/PORT.2022.48.1.008Ключевые слова:
непрерывное профессиональное образование, профессиональное обучение, педагогическое сопровождение, обучение персонала, внутрифирменная подготовка, корпоративное обучение, аутокомпетентность, цифровые компетенцииАннотация
Предмет. Преимуществом внутрикорпоративной подготовки кадров является возможность быстрой «перенастройки» персонализированной системы непрерывного профессионального образования сотрудника в ответ на конкретные потребности организации-заказчика. Проблема – в выборе эффективных инструментов. Одним из таких инструментов может стать педагогическое сопровождение сотрудников, в том числе сотрудников, прошедших внутрикорпоративную подготовку. Цель. Оценка эффективности педагогического сопровождения работников для интенсификации сформированных цифровых компетенций. Методы. Для достижения поставленной цели в декабре 2021 года был проведен эксперимент, в котором приняли участие 41 сотрудник Медико-санитарной части № 98 Федерального медико-биологического агентства России (ФМБА), прошедший внутрикорпоративную подготовку по использованию специализированного программного обеспечения. В рамках эксперимента оценивалось влияние педагогического сопровождения на количество введенных в систему учетных документов, количество созданных или обработанных электронных направлений, количество добавленных документов на основе шаблонов, количество проведенного в системе времени. Статистический анализ, выявивший значимые изменения, произведен с помощью U-критерия Манна-Уитни и T-критерия Вилкоксона. Корреляционный анализ осуществлен с помощью методики, по которой вычисляется точечный бисериальный коэффициент корреляции. Результаты. Результаты эксперимента наглядно продемонстрировали возможности педагогического сопровождения как эффективного инструмента формирования цифровых компетенций. В среднем по всем зависимым переменным рост уровня применения цифровых компетенций, сформированных в ходе обучения, составил 72%. Практическая значимость. Результаты исследования могут быть использованы при разработке программ педагогического сопровождения сотрудников, прошедших внутрикорпоративную подготовкуБиблиографические ссылки
Алексеев С. Г., Кирьяш О. А., Рабочих Т. Б. Аспекты организации постдипломного сопровождения выпускников педагогического вуза в условиях формирования национальной системы учительского роста // Наука о человеке: гуманитарные исследования. 2020. Т. 14. № 4. С. 112–117. https://doi.org/10.17238/issn1998-5320.2020.14.4.14
Баврина А. П., Борисов И. Б. Современные правила применения корреляционного анализа // Медицинский альманах. 2021. № 3 (68). С. 70–79. https://www.elibrary.ru/download/elibrary_46594535_86950662.pdf
Воронцова А. В., Самохвалова А. Г. Подходы к пониманию педагогического сопровождения Стратегии развития воспитания в РФ // Вестник Костромского государственного университета. Сер. Педагогика. Психология. Социокинетика. 2018. Т. 24. № 2. С. 6–11. https://www.elibrary.ru/download/elibrary_35681018_72878549.pdf
Давыдова Г. И., Деткин А. Н. Взаимодействие образовательной организации с работодателем как способ интенсификации применения выпускником сформированных профессиональных компетенций
// Гуманитарные науки. 2021. № 4 (56). С. 98–102. https://www.elibrary.ru/download/elibrary_47952170_29209267.pdf
Давыдова Г. И., Деткин А. Н. Организация рефлексивного диалога в процессе освоения дополнительных общеобразовательных программ // Менеджмент в образовании: достижения, вызовы, перспективы: материалы международной научно-практической конференции, Москва, 10 апреля 2021 года. С. 64–68.
Илалтдинова Е. Ю., Фильченкова И. Ф., Фролова С. В. Особенности организации постдипломного сопровождения выпускников программы целевого обучения в контексте сопровождения жизненного цикла профессии педагога // Вестник Мининского университета. 2017. № 3 (20). С. 2. https://vestnik.mininuniver.ru/jour/article/viewFile/622/604
Коновалова Н. Л. Предупреждение нарушений в развитии личности при психологическом сопровождении школьников. СПб: Изд. С.-Петерб. гос. ун-та, 2000. 229 с.
Ларионов В. Г., Шереметьева Е. Н., Горшкова Л. А. Цифровая трансформация высшего образования: технологии и цифровые компетенции // Вестник Астраханского государственного технического университета. Сер. Экономика. 2021. № 2. С. 61–69. https://doi.org/10.24143/2073-5537-
2021-2-61-69
Новицкая В. А., Архипова А. А. Модель интеграции молодых педагогов в профессию: от замысла к реализации // Ученые записки Забайкальского государственного университета. 2019. Т. 14. № 2. С. 15–24. https://doi.org/10.21209/2658-7114-2019-14-2-15-24
Пазухина С. В., Калинина З. Н., Декина Е. В. Психолого-педагогическое сопровождение родителей детей с ограниченными возможностями здоровья // Гуманитарные науки. 2018. № 2 (42). С. 128–136. https://www.elibrary.ru/download/elibrary_35141814_73827493.pdf
Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. СПб: Речь, 2002. 350 с.
Чуриков А. Случайные и неслучайные выборки в социологических исследованиях // Социальная реальность. 2007. № 4. С. 89–109.
Cuyutupa Cuba L. E., Veliz Davila S. M. Acompanamiento pedagogico de la directora en una institucion educativa publica de Chorrillos. Estudio de caso/ Lima: Sandra Maria Universidad Femenina del Sagrado Corazon, 2021. 231 p. http://hdl.handle.net/20.500.11955/904
Delgado Osores, R. E., Delgado Osores, I. F., Delgado Osores, V. R., Balarezo Ramirez, A. Acompanamiento pedagogico directivo y desempeno docente en una institucion publica del Peru // Revista de propuestas educativas. 2022. Vol. 4. No 7. P. 32–43. https://propuestaseducativas.org/index.php/propuestas/article/view/773
Detkin A., Kobelskiy A., Borzova A. Business communication with a graduate as a pedagogical tool in the process of training software users // SHS Web of Conf. 2020. № 87. https://doi.org/10.1051/shsconf/20208700088
El Ouesdadi N., Sara R. E learning and the new pedagogical practices of Moroccan teachers // Proceedings of the 4th international conference on networking, information systems & security. 2021. P. 1–7. https://doi.
org/10.1145/3454127.3456590
Sokhranov-Preobrazhensky V. V., Vishnevskaya G. V. Semantic teaching process as a basis for the development of education in polyfunctional environment // Research anthology on developing critical thinking skills in students. IGI Global, 2021. P. 278–297. https://doi.org/10.4018/978-1-7998-3022-1.ch016
