Anthropological dynamics of educational reforms in Russia: essence and structure
Keywords:
историко-педагогический анализ, образовательные реформы, отечественное образование, антропологический проект, педагогическая антропологияAbstract
The article substantiates the concept of anthropological dynamics of educational reforms as an independent analytical tool for historical and pedagogical research. The subject of the concept is the anthropological basis of reforms that explains how the normative image of a person, that is laid in the foundation of the reform, can be transformed while moving from a declarative plan to institutional implementation and a real anthropological result.References
Слободчиков В.И. Антропологическая перспектива отечественного образования. Екатеринбург: Информационно-издательский отдел Екатеринбургской епархии, 2009. 264 с.
Корнетов Г.Б. Образование человека в контексте антропологического измерения историко-педагогического процесса. М.: АСОУ, 2020. 245 с.
Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии // Собр. соч.: в 11 т. М.: АПН РСФСР, 1950. Т. 8. 774 с.
Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология образования человека: становление субъектности в образовательных процессах. М.: ПСТГУ, 2013. 432 с. (Серия «Основы психологической антропологии», кн. третья).
Бим-Бад Б.М. Педагогическая антропология. М.: Изд-во УРАО, 1998. 576 с.
Зинченко В.П. Психологические основы педагогики: психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова. М.: Гардарики, 2002. 431 с.
Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч.: в 6 т. М.: Педагогика, 1982. Т. 2. С. 5–361.
Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996. 544 с.
Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир. СПб.: Питер, 2003. 512 с.
Пичугина В.К. Феномен антропологического дискурса в педагогике // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. 2013. № 1 (22). С. 167–172.
Apple M.W. Ideology and Curriculum. New York: Routledge, 2004. 246 p.
Ball S.J. Education Reform: A Critical and Post-Structural Approach. Buckingham: Open University Press, 1994. 164 p.
Фуко М. Надзирать и наказывать: рождение тюрьмы. М.: Ad Marginem, 2015. 415 с.
Tyack D., Cuban L. Tinkering Toward Utopia: A Century of Public School Reform. Cambridge: Harvard University Press, 1995. 184 p.
DiMaggio P.J., Powell W.W. The Iron Cage Revisited: Institutional Isomorphism and Collec tive Rationality in Organizational Fields // American Sociological Review. 1983. Vol. 48. No. 2. P. 147–160.
Giroux H.A. Theory and Resistance in Education: A Pedagogy for the Opposition. South Hadley: Bergin & Garvey, 1983. 286 p.
Богуславский М.В. Реформы российского образования XIX–XX вв. как глобальный проект // Вопросы образования. 2006. № 3. С. 5–21.
Травников Г.Н. Антропологическое знание и педагогическая деятельность // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. 2011. № 4. С. 55–59.
Днепров Э.Д. Новейшая политическая история российского образования: опыт и уроки. М.: Мариос, 2011. 472 с.
Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 г. № 3266-1 «Об образовании» // Ведомости СНД и ВС РФ. 1992. № 30. Ст. 1797. [Электронный ресурс]. URL: https://base.garant.ru/10164235/
Хайдеггер М. Бытие и время. М.: Ad Marginem, 1997. 452 с.
Бердяев Н.А. О назначении человека. М.: Республика, 1993. 382 с.
Фуко М. Герменевтика субъекта: Курс лекций в Коллеж де Франс, 1981–1982. СПб.: Наука, 2007. 677 с.
Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. М.: Изд. дом Шалвы Амонашвили, 1995. 496 с.
Клячко Т.Л., Авраамова Е.М., Логинов Д.М., Токарева Г.С., Семионова Е.А. Мониторинг общего образования: социологические аспекты. М.: Изд. дом «Дело» РАНХиГС, 2019. 96 с.
Смолин О.Н. Образование. Политика. Закон. М.: Культурная революция, 2010. 672 с.
Фрейре П. Педагогика угнетенных. М.: КоЛибри, 2018. 288 с.
