Cross-cutting technologies as a means of universal training of future teachers for a pedagogical master's degree
Keywords:
сквозные цифровые компетенции, педагогическая магистратура, ИКТ-компетентность, сквозные технологии, цифровые технологии, цифровая образовательная средаAbstract
The article discusses training of future teachers for applying cross-cutting technologies in scientific and pedagogical activities. The article presents the topics of practical classes in the discipline "Organization of the educational process in a digital educational environment" for students studying for a pedagogical master's degree in interdisciplinary training profiles. Each lesson includes tasks of an instrumental and competence levels aimed at developing general user and general pedagogical ICT competences in accordance with the requirements of the professional standard. Cross-cutting technologies act as a means of interdisciplinary integration, while a competence-based approach makes it possible to differentiate assignments for students in different subject areas.References
Роберт И.В. Развитие информатизации образования периода цифровой трансформации // Педагогическое образование и наука. 2025. № 2. С. 7–11.
Голубник А.А., Китайгородский М.Д. Сквозные цифровые технологии в подготовке учителей технологии и педагогов дополнительного образования // Научный поиск: личность, образование, культура. 2025. № 4. С. 62–67.
Червонный М.А., Власова А.А. Исследование конвергентного обучения в школьном образовании при подготовке учителей // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2022. № 5. С. 123–131.
Каракозов С.Д., Самохвалова Е.А. Концепция информационно-методической поддержки использования информационных систем на основе искусственного интеллекта в подготовке студентов // Преподаватель XXI век. 2024. № 1-1. С. 19–36.
Мамина Р.И., Елькина Е.Е. Digital Humanities: новая наука или конвергентные модели и практики глобального сетевого проекта? // ДИСКУРС. 2020. № 4. С. 22–38.
Индикаторы образования: 2026: статистический сборник / Н.В.Бондаренко, Т.А.Варламова, Л.М.Гохберг и др.; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». М., 2026. 476 с.
Петрушкина Т.А., Иванов В.Н. Технопарк универсальных педагогических компетенций в системе средств профессиональной подготовки будущих учителей физики // Russian Journal of Education and Psychology. 2024. № 4. С. 236–260.
Яшин Е.Е. Проект «Цифровая кафедра» как средство формирования профессиональной мобильности выпускника вуза // Гуманитарные науки и образование. 2023. № 1. С. 88–94.
Гриншкун В.В., Суворова Т.Н., Шунина Л.А. О необходимости формирования цифровой образовательной среды для подготовки будущих педагогов // Известия Российской академии образования. 2024. № 3. С. 162–180.
Евдокимова В.Е., Устинова Н.Н. Технопарк универсальных педагогических компетенций как современное профессионально ориентированное развивающее пространство // Современные проблемы науки и образования. 2022. № 6-1 [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://science-education.ru/article/view?id=32130.
Китайгородский М.Д. Цифровые технологии в содержании магистерских образовательных программ подготовки учителей технологии // Информатика и образование. 2019. № 1. С. 56–64.
Худякова А.В. Теоретико-методологические основания диагностики уровня сформированности сквозных цифровых компетенций педагога // Управление образованием: теория и практика. 2026. № 1-1. С. 43–56.
Сулейманова Р.В., Сулейманова Т.Р. Типология универсальных педагогических компетенций будущих учителей // Проблемы современного педагогического образования. 2024. № 85-3. С. 312–314.
UNESCO ICT Competency Framework for Teachers. Available at: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000265721.
