The impact of paper and digital texts on reading in primary school
Keywords:
чтение художественной литературы, чтение на бумажном носителе, младшие школьники, читательская грамотность, мотивация к чтению, электронные ресурсы, педагогика, познавательные процессыAbstract
The article examines the impact of paper and digital texts on reading in primary school. The psychological and pedagogical features of paper reading and the ones of reading from the screen are analyzed. The factors influencing the formation of reading literacy, cognitive activity, emotional and speech development of the child are determined. The advantages and risks of using electronic formats in primary schools are revealed. Methodological approaches to the formation of conscious reading are described. Practical recommendations aimed at increasing the motivation and effectiveness of students' reading are offered to primary school teachers.References
Аскарова В.Я. Чтение, молодежь и цифровые технологии: «Приоритет-2030» // Вестник Московского государственного института культуры. 2021. № 3. С. 67–79.
Березина А.В., Колосова Е.А. Чтение современных российских подростков в условиях цифровой реальности // Наука. Культура. Общество. 2021. № 4. С. 89–102.
Васильева О.Ю., Басюк В.С., Иванова С.В. Современная российская школа: этапы становления (1980-е−2020-е гг.) // Ценности и смыслы. 2024. № 2. С. 34–48.
Виноградова Н.Ф. И снова об электронных учебниках // Начальное образование. 2014. № 5. С. 15–22.
Иргит А.Г. Развитие интереса у младших школьников к чтению литературных произведений // Евразийский союз ученых. 2020. № 10. С. 77–85.
Клопотова Е.Е., Смирнова С.Ю. Детское чтение в цифровую эпоху // Современная зарубежная психология. 2024. № 3. С. 113–122.
Константинова В.В., Арзамасцева Н.Г. Информационно-коммуникационные технологии в формировании познавательных универсальных учебных действий младших школьников // Современная наука в теории и практике: коллективная монография. М., 2021. С. 5−29.
Кузнецова М.И. Как читают российские школьники? // Народное образование. 2014. № 4. С. 98–107.
Кузнецова М.И., Сидорова Г.А. Трудности российских младших школьников при выполнении заданий компьютерной версии международного исследования осознанности чтения PIRLS-2021 // Отечественная и зарубежная педагогика. 2022. № 2. С. 134–149.
Мамченко А.А., Макаров М.И. Культура чтения в эпоху постграмотности: стратегии чтения и задачи общеобразовательной школы // Ценности и смыслы. 2021. № 4. С. 45–58.
Осипова А.А., Лысенко Н.А., Бородин И.А. Цифровизация в начальной школе: психолого-педагогические проблемы // Инновационная наука: психология, педагогика, дефектология. 2020. № 2. С. 59–72.
Осмоловская И.М. Роль педагогической науки в развитии образования // Вестник ОГУ (Оренбургского государственного университета). 2017. № 10. С. 112–125.
Рябикина В.М. Педагогические условия использования цифровых технологий как средства формирования мотивации у младших школьников к учебной деятельности // МНКО (Мир науки, культуры, образования). 2023. № 1. С. 102–115.
Сериков В.В. От знания к деятельности: стратегия развития современного образования и подготовки // Вестник Калмыцкого государственного университета им. Б.Б.Городовикова) 2012. № 2. С. 67–79.
Чигишева О.П. Развитие функциональной грамотности исследователя как актуальная задача непрерывного образования // Непрерывное образование: XXI век. 2018. № 4. С. 56–68.
Щербакова Н.А., Шевцова Л.В. Влияние чтения художественной литературы на развитие читательских способностей младших школьников // Территория науки. 2006. № 1. С. 34–45.
Lauricella A.R., Barr R., Calvert S.L. Parentchild interactions during traditional and computer storybook reading for children’s comprehension: Implications for electronic storybook design // International Journal of Child-Computer Interaction. 2014. Vol. 2. № 1. P. 17–25.
