Organization of cooperation between preschoolers on the example of real object research technology
Keywords:
развитие речи, типы соорганизации, «социальная робинзонада», унифицированные сообщества, подлинные коллективы, коллективная образовательная деятельность, взаимодействие в парах сменного состава, наблюдение, сенсорное развитиеAbstract
The need for a broad cultivation of cooperation relations affects all sectors of society, not excluding preschool education. The state, society, education are faced with the choice of three roads – individualism ("social robinsonade"), uniformity (sameness) or collectivism. The article describes the methodological and theoretical grounds for the development of new technologies for cooperation between children, the implementation of which is demonstrated by the example of technology for extracting information from real objects (active observation) in pairs of replaceable composition, which allows preschoolers to independently discover new knowledge, provide sensory, speech and social development, manifestation of independence and activity.References
Лебединцев В.Б. Новые технологии и приемы сотрудничества дошкольников в коллективной образовательной деятельности. М.,2024. 112 с.
Дьяченко В.К. Новая дидактика. М., 2001. 496 с.
Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. М., 1989. 160 с.
Мкртчян М.А. Становление коллективного способа обучения. Красноярск, 2010. 228 с.
Лебединцев В.Б. Новая дидактика В.К. Дьяченко (к 100-летию ученого) // Педагогика. 2023. № 12. С. 98–110.
Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей: Указ президента Российской Федерации № 809 от 9.11.2022.
Национальная доктрина образования в Российской Федерации / Под ред. В.И.Слободчикова. 4-е изд., испр. и доп. М., 2022. 32 с.
Лебединцев В.Б. Обучение на основе индивидуальных образовательных программ: коллективное VS индивидуального? // Инновации в образовании. 2021. № 3. С. 35–45.
Лебединцев В.Б. Соотношение коллективного и индивидуального: пути индивидуализации в образовании, пути развития человека и человечества // Становление коллективного способа обучения – 2023. Красноярск, 2023. С. 23–37.
Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Политиздат, 1982. 255 с.
Платонов Ю.П. Психология коллективной деятельности (теоретико-методологический аспект). Л., 1990. 184 с.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: Приложение к приказу Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155.
Цукерман Г.А. Кто учит, учится (взаимное обучение: возможности и пределы возможностей) // Вестник Международной ассоциации «Развивающее обучение». 1997. № 3.
Выготский Л.С. Собр. соч.: в 6 т. Т. 3: Проблемы развития психики. М.,1983. 368 с.
Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Психология и педагогика обучения дошкольников. М.: Мозаика-Синтез, 2013. 264 с.
Ильясов И.И., Галатенко Н.А. Проектирование курса обучения по учебной дисциплине. М.: Логос, 1994. 208 с.
Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. М.,1995. 384 с.
Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. 2-е изд. М.,1984. 96 с.
Лебединцев В.Б. Технология совместного изучения на основе извлечения информации из нетекстовых источников // Педагогика. 2022. № 9. С. 73–81.
