Patterns of training future educators for the socialization of preschoolers in an inclusive educational environment
Keywords:
профессиональные компетентности, социализация, дети дошкольного возраста, инклюзивное образовательное пространствоAbstract
The article examines the patterns of training future educators for work on the socialization of preschoolers in an inclusive educational environment. It characterizes professional competencies that allow relying on general didactic and specific principles and patterns of organizing the educational process. Identifying such patterns and mastering the necessary competencies will allow future preschool teachers to create effective work programs in this area, and optimize interaction with parents and other subjects of the inclusive educational environment.References
Кантор, В.З. Проект Ю.Л., Никулина Г.В. и др. Инклюзивные профессиональные компетенции: оценочная парадигма педагогического сообщества // Клиническая и специальная психология. 2021. № 3. C. 106–125.
Батенова Ю.В. Социальная ситуация развития и информационная социализация в дошкольном возрасте // Воспитание и обучение детей младшего возраста. 2017. № 6. С. 93–94.
Болдинова О.Г. Педагогическое сопровождение совместной деятельности детей дошкольного возраста с нарушениями зрения в условиях инклюзивного образования: автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 2023. 26 с.
Веракса Н.Е., Дьяченко О.М. Способы регуляции поведения у детей дошкольного возраста // Вопросы психологии. 1996. № 3. С. 14–27.
Скрябина Д.Ю., Корлякова Я.Е. Особенности организации инклюзивного образовательного пространства в учреждениях для обучающихся, воспитанников с ограниченным возможностями здоровья // Современные проблемы науки и образования 2015. № 6. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://science-education.ru/ru/article/view?id=23641.
Лугарева Л.В. Формирование навыка социально-вероятностного прогнозирования у детей 7–11 лет: автореф. дис. ... канд. психол. наук. Иркутск, 2005. 21 с.
Ахметзянова А.И. Особенности антиципационной деятельности при общем недоразвитии речи у детей старшего дошкольного возраста: дис. ... канд. психол. наук. Казань, 2004. 158 с.
Баянова Л.Ф. Психология дошкольника в нормативной ситуации. Казань, 2017. 128 с.
Ахметова Д.З., Сучков М.А. Личность ребенка с ограниченными возможностями здоровья как субъекта социальных отношений // Современные образовательные технологии: новые вызовы и перспективы: материалы IV Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием. Астрахань, 2021. С. 116–120.
Валеева Р.А. Гуманистическое воспитание и коллектив // Воспитание школьников. 2000. № 6. С. 6–8.
Бойков Д.И., Матасов Ю.Т. Дошкольник с ОВЗ в инклюзивном коммуникативном пространстве // Альманах Института коррекционной педагогики. 2023. № 52 [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://alldef.ru/ru/articles/almanac-52/preschooler-with-disabilities-in-an-inclusive-communicative-space.
Ахметова Д.З. , Тимирясова А.В. , Челнокова Т.А. и др. Инклюзивное образование как педагогическая инновация. Казань, 2021. 228 с.
Гончарова Г.А. , Лазуренко, С.Б., Голубчикова А.В. Образовательная среда для детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью в современной школе // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2021. № 200. С. 7–17.
Новиков А.М. Основания педагогики: пособие для авторов учебников и преподавателей педагогики. М., 2010. 208 с.
