Didactic games: realization of educational potential
Keywords:
геймификация в образовательной деятельности, деятельность, социальная активность, образовательный потенциал, преемственность игровых методов, цели игры, базовые дисциплины, дисциплины профессионального цикла, высшее образование, интеллектуальные, деловые, компьютерные игрыAbstract
The article examines the educational potential of didactic games and the possibilities of its implementation. A brief digression into the history of the inclusion of gaming methods in the education system is made. Based on the analysis of domestic and foreign scientific research, it is shown how the goals of the games have changed, their educational practice, methods of application have been improved, and experience has been generalized. It is noted that traditional and modern didactic games are used today at different stages of education (at school, university, after university). The role and types of didactic games in the study of basic disciplines and disciplines of the professional cycle at the university are determined. Examples of conducting training sessions in the form of a game are given. It is concluded that educational games have a powerful motivating effect, therefore they act as an effective means of activating the educational process; at school and university, with proper planning and conducting classes, their use gives a high pedagogical result.References
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., 2018. 713 с.
Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978. 304 с.
Верховский В.Н. Химическая азбука: Наглядное пособие для всех начинающих изучать химию. 3-е изд. Ленинград, 1929.
Дидактические игры / Российская педагогическая энциклопедия [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://docs.google.com/file/d/0B11HJnXhosBTampjV3dfT3lVaUk/preview?resourcekey=001HxRNiKcJWQzefgASmEyA.
Кошман М.Г. Система дидактических игр как средство формирования гностических умений у студентов институтов физической культуры: автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1992. 23 с.
Андреева Л.А. Дидактические игры как средство развития профессионально значимых качеств будущего специалиста: автореф. дис. канд. пед. наук. Брянск, 1999. 18 с.
Гаврилова Е.Д. Дидактические игры как средство развития креативного мышления учащихся: автореф. дис. канд. пед. наук. Санкт- Петербург, 2002. 20 с.
Поляков А.В. Формирование прогностических умений курсантов вузов МВД России средствами симуляционных игровых технологий: дис. …канд. пед. наук. Калининград, 2022. 202 с.
Карауылбаев С.К. Педагогические основы использования компьютерных учебно-деловых игр в обучении в вузе: автореф. дис канд. пед. наук. М., 2015. 26 с.
Орлова Л.К. Компьютерные игры как средство формирования иноязычной коммуникативной компетенции: дис. … канд. пед. наук. М, 2022. 200 с.
Gamification in Education: Breakthroughs in Research and Practice. IGI Global. Available at: https://doi.org/10.4018/978-1-5225-5198-0.
Moore D.R., Hsiao E. Conceptual Possibilities and Restraints in Educational Games // Gamification in Education: Breakthroughs in Research and Practice. IGI Global, 2018. P. 20-31. Available at: https://doi.org/10.4018/978-1-5225-5198-0.ch002.
Bayeck R.Y. Examining Board Gameplay and Learning: A Multidisciplinary Review of Recent Research // Simulation & Gaming. 2020. No. 51. P. 411−431. Available at: https://doi.org/10.1177/1046878119901286.
Катержина С.Ф., Собашко Ю.А., Жбанов Е.А. Об опыте использования геймификации в высшем образовании на примере преподавания математических дисциплин // Вестник Костромского государственного университета. Сер.: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2022. № 3. С. 151–157.
Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: метод. пособие. М.,1991. 204 с.
