Culture of the teacher's monologue in the actual space of contemporary pedagogy
Keywords:
урок, педагогический монолог, учительский монолог, культура, педагогическая культура, педагогикаAbstract
The article formulates the pedagogical problem of using the teacher's monologue in the practice of teaching academic disciplines, which becomes especially relevant in the conditions of emotional "fatigue" from the declarative imposition of educational dialog. The aim of the study is to rehabilitate the teacher's monologue, to destroy the stereotypes of professional thinking based on the unconditional recognition of dialog and involuntary discrediting of the monologue. Using a cultural approach, the author fills the conceptual gap and considers the culture of teacher monologue as a culture of self-expression, which determines the teacher's readiness to assert himself through the Word, strengthening or, on the contrary, destroying contact with students. The research materials are based on the study of the experience of teaching academic disciplines in educational organizations of general and vocational education in the Orenburg region. A review of teachers' and students' opinions characterizing the attitude to the teacher's monologue is presented. For the first time the level indicators of teacher's monologue culture, which can be used to assess the quality of the lesson, have been developed and proposed to the pedagogical community. The study showed that the teacher's live speech in the form of a monologue is necessary, because in terms of its emotional impact on students, it has an effective energy, the richness of the meanings contained in it, the moral beliefs of the teacher as the author of the lesson - an exemplary speech work.References
Gumbrecht H.U. Production of Presence: What Meaning Cannot Convey. Moscow, 2006.
Асадуллин Р.М., Фролов О.В. Диалоговая позиция педагога в условиях культурного партикуляризма // Педагогика. 2022. № 9. С. 89–97.
Буковская Т. Поэтический комментарий // Мишин В. ReRe. Residual Realism / Остаточный Реализм. СПб.: Облик, 1993.
Blanchot M. L’Espace littéraire. Paris: Gallimard, 1978.
Немчинова А.Л. Проблема творчества в русской религиозно-философской традиции XX века // Каспийский регион: политика, экономика, культура. 2016. № 4 (49).
Atkinson J.M. Public Speaking and Audience Responses: Some Techniques for Inviting Applause // Structures of Social Action: Studies in Conversation Analysis. Atkinson J.M., Heritage J. (eds.). Cambridge; N.Y.: Cambridge University Press. 1984. P. 370–409.
Барков С.А., Зубков В.И. О равнозначности познавательных систем: парадигма коммуникативного континуума // Коммуникология. 2018. Т. 6. № 3. С. 15–33.
Heidegger M. Les hymnes de Hölderlin. La Germanie et Le Rihn. Paris: Gallimard, coll. Bibliothèque de philisophie. Oeuvres de Martin Heidegger, 1988.
Выготский Л.С. Психология искусства. М.: Искусство, 1986. 573 с.
Рогофф И. Поворотный момент // Логос. 2015. Т. 25. № 5. С. 71–87.
Шенталь А. Художественная речь // Художественный журнал. 2013. № 92.
Асадуллин Р.М. Образование для будущего. М.: Педагогика, 2023. 286 с.
Kiryakova A.V. Educator in the space of linguistic culture // EPSBS European proceedings of social and behavioural sciences. Proceedings of the Philological Readings (PhR 2019). London, United Kingdom, 2020.
Goodwin C. Co-Operative Action. New York: Cambridge University Press, 2018, 521 p.
Власенко В.В. Философско-педагогические идеи М.С. Кагана // Культурологический журнал. 2011. № 2 (4).
Колядов Д.М. Аудитория как участник взаимодействия // Антропологический форум. 2019. № 42.
Коэн-Левинас Д. Где же небо? // НЛО. 2020. № 165.
Kertz-Welzel A. Die Transzendenz der Gefühle: Beziehungen zwischen Musik und Gefühl bei Wackenroder, Tieck und die Musikästhetik der Romantik (Saarbrücker Beiträge zur Literaturwissenschaft). Röhrig: Röhrig Universitätsverlag, 2001.
Хаймович Л.В. Монолог учителя на этапе объяснения нового материала. Автореф. дис. … к. пед. н. М., 1998. 18 с.
Маслова Ю.А. Диалогизация учебного монолога как особая мыслительно-речевая деятельность учителя // Язык и мышление: Психологический и лингвистический аспекты. Материалы 4-ой Всероссийской научной конференции (Пенза, 12-13 мая 2004 г.). М.; Пенза: Институт языкознания РАН; ПГПУ имени В.Г. Белинского; Администрация г. Пензы, 2004. С . 35–40.
Гордеева О.В. Проблемная школьная лекция (актуальные вопросы исследования жанра) // Славянские духовные традиции в Сибири : Сб. тезисов докладов на 25-й юбилейной Международной научно-практической конференции, 24 мая 2002 г., Тюмень: Изд. центр «Академия». С. 54–57.
Гордеева Л.В. Репродуктивная речевая деятельность учителя: значение, специфика, проблемы // Вестник Томского государственного педагогического университета. Томск: ТГПУ, 2010. Вып. 1 (91). С. 45–49.
