Subject-oriented model of training future teachers
Keywords:
проблемно-ориентированное обучение, модели практико-ориентированного образования, субъект профессиональной деятельности, деятельностный подход, компетенция, структура образовательного модуляAbstract
The domestic system of pedagogical education, despite the positive changes taking place in it, still has shortcomings that do not allow it to form teachers who meet the needs of the 21st century school. Although the developed in recent years models for modernizing pedagogical education, oriented at bringing it into line with the requirements of the Professional Standard of a Pedagog, contain useful ideas for changing the content of educational programs, the way they are structured, and strengthening their practical orientation, the problem can only be partially solved. The article proposes the scientific basis for designing an subject-oriented model of pedagogical education, designed to form a graduate as an integral subject of pedagogical activity itself, its development and relationships in the team.References
Болотов В.А., Левицкий М.Л., Реморенко И.М., Сериков В.В. Педагогическое образование в контексте вызовов и проблем XXI века: актуальность трансформации / Педагогическое образование в современной России: стратегические ориентиры развития. Ростов н/Д; Таганрог: Южный федеральный университет, 2020. С. 21–36
Ленская Е.А. Качество образования и качество подготовки учителя // Вопросы образования. 2008. № 4. С. 81–96.
Angrist J.D., Lavy V. Does Teacher Training Affect Pupil Learning? Evidence from Matched Comparisons in Jerusalem Public Schools // Journal of Labor Economics. 2001. Vol. 19. № 2. P. 343–370.
Wayne A.J., Youngs P. Teacher Characteristics and Student Achievement Gains : A Review // Review of Educational Research. 2003. 1 March. P. 73–89.
Орлов А.А., Орлова Л.А., Бозиев Р.С. Актуальные проблемы проектирования моделей отечественного педагогического образования // Педагогическое образование в современной России: стратегические ориентиры развития. Ростов н/Д; Таганрог: Южный федеральный университет, 2020. С. 155–171.
Боровская М.А., Беспалов Д.Н., Кирик В.А., Фалалеев А.П., Шевченко И.К. Политико-экономические основания трансформации педагогического образования // Педагогическое образование в современной России: стратегические ориентиры развития. Ростов н/Д; Таганрог: Южный федеральный университет, 2020. С. 72–106.
Лаптев В.В., Писарева С.А., Тряпицына А.П. Особенности модернизации системы и содержания педагогического образования на рубеже ХХ–XXI веков // Педагогическое образование в современной России: стратегические ориентиры развития. Ростов н/Д; Таганрог: Южный федеральный университет, 2020. С. 172–191.
Марголис А.А. Модернизация педагогического образования в Российской Федерации. М., 2019. 336 с.
Андрущенко Т.Ю., Аржаных Е.В., Виноградов В.Л., Минюрова С.А., Федекин И.Н., Федоров А.А. Проблемы профессиональной адаптации молодых педагогов. [Электронный ресурс] // Психологическая наука и образование : psyedu.ru. 2017. Т. 9. № 2. C. 1–16
Данилов С.В., Шустова Л.П., Кузнецова Н.И. Затруднения педагогов в период адаптации к профессиональной деятельности // Известия Саратовского университета. Серия: Акмеология образования. Психология развития. 2019. Т. 8. Вып. 2 (30). С. 113–119.
Долгова В.И., Мельник Е.В., Моторина Ю.В. Адаптация молодых специалистов в образовательном учреждении // Концепт : научно-методический электронный журнал. 2015. Т. 31. С. 76–80.
Conroy J., Hulme M., Menter I. Developing a 'Clinical' Model for Teacher Education // Journal of Education for Teaching. 2013. Vol. 39 (5). Р. 557–573.
Meiers M. Teacher Professional Learning, Teaching Practice and Student Learning Outcomes. Netherlands: Springer, 2007. Р. 11–12
Work-based learning in Europe: Practices and policy pointers. Global Public Private Knowledge Sharing Platform, 2013. 37 p.
Morgan A. Theoretical Aspectsof Project‐Based Learningin Higher Education. // British Journal of Educational Technology. 1983. Vol. 14. P. 66–78.
Костюнина А.А. Практико-ориентированная профессиональная подготовка будущих педагогов в ходе модернизации педагогического образования : Автореф. дисс. ... к. пед. н. Барнаул, 2016.
Зарипова Е.И., Синицына Г.П. Практико-ориентированный подход к профессиональной подготовке будущих учителей : Учеб. пособие / Под общей ред. Н.В. Чекалевой. Омск: ЛИТЕРА, 2015. 84 с.
Лазарев В.С. К проблеме модернизации педагогического образования // Педагогика. 2018. № 1. С. 3–13.
Лазарев В.С. О научном обеспечении реализации компетентностного (деятельностного) подхода в системе подготовки будущих специалистов // Профессиональное образование. Столица. 2017. № 3. С. 4–8.
Лазарев В.С. Психологические основания и опыт разработки инновационных программ и технологий педагогического образования // Педагогическое образование в современной России: стратегические ориентиры развития. Ростов н/Д; Таганрог: Южный федеральный университет, 2020. С. 347–360.
Лазарев В.С., Носова Л.Н. Развитие проектного мышления будущих учителей. Сургут, 2019. 123 с.
Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996. 544 с.
Ставринова Н.Н. Система формирования готовности будущих педагогов к исследовательской деятельности : Дисс. ... д.. пед. н. Сургут, 2006.
