Polydisciplinary, interdisciplinary, inter-subjective in pedagogy
Keywords:
методологический анализ, дисциплина, научная дисциплина, содержание образования, учебная дисциплина, учебный предмет, полидисциплинарность, междисциплинарность, межпредметностьAbstract
The problems of scientific research related to various types and forms of integration became especially relevant in the middle of the last century. In the last decade, its theoretical and practical significance has increased sharply, especially in the field of humanitarian and social-humanitarian knowledge, covering the sphere of education. Multidisciplinarity, interdisciplinarity and intersubject matter have become the subject of interest in pedagogy - social, humanitarian, normative science, but there are more questions than solutions. Let's try to answer some of them.References
Теоретические основы содержания общего среднего образования / Под ред. В.В.Краевского, И.Я.Лернера. М.: Просвещение, 1983. 352 с.
Перминова Л.М. Современная дидактика: от Коменского до наших дней (философскопедагогические аспекты современной дидактики): Монография. М.: Школьные технологии, 2021. 296 с.
Краевский В.В. Научный статус педагогики и проблемы междисциплинарных исследований. Междисциплинарные исследования в педагогике / Под ред. В.М.Полонского. М., 1994.
Полонский В.М. Методологические требования к междисциплинарным исследованиям в сфере образования // Педагогика. 2018. № 11. С. 23–30.
Китикарь О.В. Теоретические аспекты классификации междисциплинарных исследований в педагогической науке // Педагогический журнал. 2018. Т. 8. № 5А. С. 295–304.
Тагунова И.А. Междисциплинарное содержание образования: концептуальные подходы // Педагогика. 2023. № 5. С. 115–122.
Осмоловская И.М. Развитие дидактического знания в междисциплинарных исследованиях // Гуманитарные науки и образование. 2018. Т. 9. № 1. С. 96–102.
Суслова Т.И. Полидисциплинарность в гуманитарных науках // Современные проблемы науки и образования. 2009. № 6 (ч. 1). С. 102–110.
Фролов И.Т. На пути к единой науке о человеке» // Природа. 1985. № 8.
Перминова Л.М., Яковлева Н.И., Перминов В.Л. Образование в эпоху кризиса: XXI век. М., 2012.
Максимова В.Н. Межпредметные связи в процессе обучения. М.: Просвещение,1988. 191 с.
Скаткин М.Н. О принципах обучения в советской школе // Советская педагогика. 1950. № 1.
Зорина Л.Я. Системность – качество знаний. М.: Знание, 1976. 80 с.
Каган М.С. Философия культуры. СПб.: Петрополис, 1996. 416 с.
Мартемьянова Т.Ю. Логико-дидактический подход к конструированию школьного учебника: Автореф. дисс. … к. пед. н. СПб., 2004. 24 с.
Николаева Л.Н. Логико-дидактические основы формирования у учащихся общеучебных умений и навыков: Автореф. дисс. … к. пед н. М., 2009. 26 с.
Суханова Т.В., Тагунова И.А. Междисциплинарное содержание образования как новый раздел учебного плана за рубежом // Педагогика. 2023. № 9. С. 121–128.
Пинильос Х. Человеческий потенциал и его реализация // Перспективы. Вопросы образования. 1990. № 1.
Еремеева В.Д. Эффективность деятельности педагога (нейропсихологический аспект). СПб., 2002. 108 с.
Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Мальчики и девочки – два разных мира. Нейропсихология – учителям, воспитателям, родителям, школьным психологам. СПб., 2000. 184 с.
