"Author's trace" in the mind of scientific texts on pedagogy reader
Keywords:
исследователь как примета научного времени, мотивирование читателя к участию в диалоге, автор научного текста в собственных глазахAbstract
The article reveals the metaphor "author's trace in the mind of a teacher-researcher". The claimed metaphor is revealed by displaying a series of clichés. The most important of them is the "contact area" of the reader with the author's text, which includes a quantitative display of indicators of the citation of author's texts and the "motivation of the reader to engage in a dialogue with the author" disclosed in the article. The text presents the disclosure of two more clichés: “a teacher-researcher is a sign of the times” and “the author of a pedagogical text with his own eyes”, suggesting that the scientist is immersed in a selfreflexive field. The selected set of scientific metaphors mediates the "movement" of the teacher-researcher from the scientific idea to its textual display, including: a) the definition of the readership to which the text is intended; b) constructing a research text that includes elements that motivate the reader to an active dialogue; c) reflection of readers' responses in various scientific publications and in the process of conference dialogue and personal communication; d) the formation in the mind of the author of the image of "himself-researcher", the design and implementation of the appropriate transformation of this image.References
Карнап Р., Ган Г., Нейрат О. Научное миропонимание – Венский кружок / Пер. Я.Шрамко // Логос. 2005. № 2. С. 13–27.
Поппер К.Р. Объективное знание. Эволюционный подход. М.: Эдиториал УРСС, 2002. 384 с.
Пирс Ч.С. Избранные философские произведения. М.: Логос, 2000. 412 с.
Малошонок Н.Г., Девятко И.Ф. Эксперимент как метод изучения эффективности практик и нововведений в высшем образовании // Высшее образование в России. 2013. № 10. С. 141–151.
Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. М.: Академия, 2008. 208 c.
Степин В.С. Философия науки. Общие проблемы. М.: Гардарики, 2006. 384 с.
Микешина Л.А. Философия науки: Современная эпистемология. Научное знание в динамике культуры. Методология научного исследования. М.: Прогресс-Традиция, 2005. 464 с.
Тулмин Ст. Концептуальные революции в науке // Структура и развитие науки. Из бостонских исследований по философии науки. М.: Прогресс. 1978. С. 170–189.
Новиков А.С. Философия научного поиска. М.: URSS, 2009. 330 с.
Мартишина Н.И. Теория познания как прикладная дисциплина, а также о возможности ее практически ориентированного преподавания // Эпистемология и философия науки. 2008. Т. 17. № 3. С. 92–108.
Мартишина Н.И. «История и философия науки»: практическая значимость курса // Высшее образование в России. 2011. № 4. С. 121–127.
Исследователь XXI века: формирование компетенций в системе высшего образования / Отв. ред. Е.В.Караваева. М.: Геоинфо, 2018. 240 с.
Краевский В.В., Бережнова Е.В. Методология педагогики: новый этап: Учеб. пособие. М.: Академия, 2008. 393 с.
Новиков А.М. Я – педагог. М.: Эгвес, 2011. 136 с.
Коржуев А.В., Икренникова Ю.Б., Антонова Н.Н., Лямзин М.А. Педагогическое мышление, его текстовое воплощение и педагогическая теория // Педагогика. 2018. № 10. С. 23–34.
Коржуев А.В., Антонова Н.Н. Логико-гносеологический формат педагогического познания и доказательная педагогика // Высшее образование в России. 2018. Т. 27. № 10. С. 136–145.
Лукацкий М.А., Макаров М.И., Крикунова Е.А. Очеловечивание человека, или Воспитание без тайн. М.: Маска, 2021. 580 с.
Коржуев А.В., Головина Н.В., Контаров Н.А., Икренникова Ю.Б. Типология «Смещенной критики» в научных педагогических диалогах как методологический феномен // Образование и наука. 2023. Т. 25. № 6. С. 12–37.
Архангельский С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе. М.: Высшая школа, 1974. 382 с.
