Adaptive architectures of cognitive educational technology: models for schools, vocational and higher education organizations
Keywords:
когнитивные ресурсы обучающегося, адаптивная модель применения технологии, модульное обучение с уровнево-стилевой дифференциацией, школа, образовательная организация среднего профессионального образования, вуз, общий цикл реализации когнитивной образовательной технологииAbstract
In the context of growing information flows and the complexity of cognitive tasks for modern people, the role of education as a space for purposeful formation of an effective cognitive organization of the individual is increasing. The relevance of this article is due to the need to search for technologies focused on the development of cognitive autonomy, meta-subject competencies and the ability to solve both educational and life problems. The purpose of the study is to develop and justify three alternative modelsof applying cognitive educational technology for secondary schools, educational institutions of vocational education, and higher education institutions. The scientific novelty lies in the systematic translationof a unified cognitive learning paradigm into three different educational contexts, while preserving its essential characteristics and taking into account the specifics of the individual's cognitive development.The article is intended for researchers in the field of pedagogy and cognitive sciences, subject methodologists, heads of educational organizations, curriculum developers, and practicing educators who are interestedin creating conditions for the full-fledged cognitive development and growth of students in a digital educational environmentReferences
Данюшенков В.С., Коршунова О.В. Когнитивные образовательные технологии: сущность, характеристики, классификация // Педагогика. 2024. № 9. С. 5–16.
Викулина М.А., Голубева Н.А. Лингводидактическое знание и его влияние на профессиональное развитие преподавателя высшей школы // Научный поиск: личность, образование, культура. 2024. №. 4. С. 25–31.
Sweller J., van Merriënboer J.J.G., Paas F. Cognitive Architecture and Instructional Design: 20 Years Later // Educational Psychology Review. 2024. Vol. 36. Art. 5.
Горбунова А.Ю. Когнитивная нагрузка и успеваемость студентов: роль последовательности учебных заданий и педагогической поддержки. М., 2025. 29 с.
Камалеева А.Р. Концепты когнитивной дидактики: ориентация на цифровизацию высшего образования // Казанский педагогический журнал. 2020. № 4. С. 31–37.
Левина Е.Ю., Камалеева А.Р., Стукалова О.В. Концептуальные основания когнитивной педагогики // Казанский педагогический журнал. 2023. № 1. С. 27–35.
Калашников П.К., Мартынов В.Г., Подуфалов Н.Д., Савенков А.И. Актуальные направления развития дидактики профессионального образования в современных условиях // Педагогика. 2023. № 7. С. 5–32.
Коршунова О.В. Модульное обучение с уровнево-стилевой дифференциацией как адаптивная образовательная технология // Развитие дидактики общего образования в современных условиях: Сб. статей. М., 2025. С. 93–100.
Коршунова О.В. Педагогика высшей школы. Основы теории и методика преподавания профильных дисциплин: Учебник для вузов. СПб.: Лань, 2025. 416 с. [Электронный ресурс]. URL: https://e.lanbook.com/book/450893 (дата обращения 19.02.2025).
Берулава Г.А. Тест для диагностики когнитивного стиля «дифференциальность–интегральность» (ДИ). Бийск, 1995. 15 с.
Коршунова О.В. Модульное обучение с уровнево-стилевой дифференциацией как психодидактическая технология в современной сельской школе // Педагогика сельской школы. 2029. № 1. С. 89–103. [Электронный ресурс]. URL: https://www.elibrary.ru/item.aspid=43057464.
Коршунова О.В. Модульное обучение с уровнево-стилевой дифференциацией: практические аспекты технологии на примере темы «Первоначальные сведения о строении вещества» (Физика, 7 класс) // Педагогика сельской школы. 2019. № 2. С. 61–77. [Электронный ресурс]. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=43065169.
Коршунова О.В. Модульное обучение с уровнево-стилевой дифференциацией: учебные модули темы «Первоначальные сведения о строении вещества» (Физика, 7 класс) // Педагогика сельской школы. 2020. № 2 (4). С. 82–98. [Электронный ресурс]. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=43072206.
Коршунова О.В., Огородникова С.В. Методологические подходы к обучению и воспитанию в сельской школе: Монография. Киров: Изд-во ВятГУ, 2018. 653 с.
Amparo A.E. Cognition, Metacognition and Learning. Multidisciplinary Journal of School Education. 2018. № 7.
Winne P.H., Azevedo R. Metacognition // The Cambridge Handbook of the Learning Sciences. Cambridge Handbooks in Psychology. Cambridge, 2014. Р. 63–87.
Смирнова П.В. Метакогнитивные компетенции в профессиональном становлении будущего педагога: понятие и перспективы исследования // Вестник МГПУ. Серия «Педагогика и психология». 2021. № 4 (580). С. 117–131.
Shuangshuang L., Ziyue W., Jingwen W., Jiahuan H. Metacognition predicts critical thinking ability beyond working memory: Evidence from middle school and university students // Thinking Skills and Creativity. 2024. Vol. 53.
Hidayat R., Mohd Saad M.R., Wewe M. A meta-analysis of the effect of metacognitive instruction on mathematics achievement // Cogent Education. 2025. № 12 (1).
Olid-Luque М., Ayllón-Salas Р., Arco-Tirado J.L., Fernández-Martín F.D. Impact of Self-Regulated Learning Programs in Primary Education: A Systematic Review // Psychology in the Schools. 2025. Vol. 62. Issue 3. P. 734–755.
Zhou М. Metacognitive scaffolding for online information search in K-12 and higher education settings: A systematic review // Educational Technology Research and Development. 2019. January.
Haiyan H., Mengmeng Ch., Yanan Z. Comparative analysis of structured and problembased metacognitive scaffoldings in collaborative programming activities for primary school students // Thinking Skills and Creativity. 2026. Vol. 60.
Ajayi J. Metacognitive Strategies in the Classroom. URL: https://scholar.google.com/citationsview_op=view_citation&hl=en&user=BkZGnTYAAAAJ&citation_for_view=BkZGnTYAAAAJ:u-x6o8ySG0sC.
Riva G. The Architecture of Cognitive Amplification: Enhanced Cognitive Scaffolding as a Resolution to the Comfort-Growth Paradox in Human AI Cognitive Integration. Milan, 2025.
Fan O., Si Ch., Yuqin Y., Yunqing Ch. Examining the effects of Three Group-Level Mttacognitive Scaffoldings on in-Service Teachers' Knowledge Building // Journal of Educational Research. 2022. Vol. 60 (2). P. 352–379.
Molenaar I., Chiu M.M., Sleegers P. et al. Scaffolding of small groups’ metacognitive activities with an avatar // Computer Supported Learning. 2011. № 6. Р. 601–624.
Каменева А.В. Когнитивное развитие студентов среднего профессионального уровня образования // Вестник Московского информационно-технологического университета – Московского архитектурно-строительного института. 2019. № 1. С. 67–69.
Конеева Е.В., Егиазарян О.Э., Богатырева С.Н. Дуальное образование как способ повышения качества среднего профессионального образования в современных условиях // МНКО. 2025. № 1 (110). [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/dualnoeobrazovanie-kak-sposob-povysheniya-kachestvasrednego-professionalnogo-obrazovaniya-vsovremennyh-usloviyah (дата обращения 07.01.2026).
Чернодымова Е.М., Ахметов Л.Г., Хамдамова В.А. Дуальное обучение как основа практико-ориентированной модели среднего профессионального образования // Вестник Марийского государственного университета. 2024. Т. 18. № 2. С. 199–203.
Shareef S., Farivarsadri G. An Innovative Framework for Teaching/Learning Technical Courses in Architectural Education // Sustainability. 2020. № 12 (22).
Цупикова Е.В., Цыгулева М.В. Основные направления развития когнитивных и коммуникативных умений студентов в учебном процессе технического вуза // Вестник Оренбургского государственного ун-та. 2021. № 2 (230). С. 102–108.
Касымова Г.К., Арпентьева М.Р. Развитие когнитивных компетенций студентов в цифровом образовании: к проблематике последствий и условий продуктивности цифровизации образования // Эргодизайн. 2024. № 4. С. 444–455.
Григорьева С.В., Сивкина Н.Ю. К вопросу о развитии когнитивных способностей студентов в современном вузе // Развитие образования. 2025. Т. 8. № 1. С. 12–19.
Габдуллина А.Ш. Влияние цифровизации на когнитивные функции обучающихся в вузе в рамках иноязычного обучения // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2022. Т. 7. Вып. 4. С. 395–403.
Kapur M. Productive Failure in Learning Mathematics // Instructional Science. 2021. Vol. 49. P. 1–32.
