Young teachers' professional deficiencies and ways to fill them
Keywords:
коммуникативные компетенции, молодые учителя истории, региональные особенности, предметные и методические дефициты, психолого-педагогические компетенции, ИКТ-компетентностьAbstract
The article characterizes currently identified young teachers' professional deficits (case of history teachers), substantiates their types, causes and ways of filling. The results of a survey conducted among young history teachers are presented, and recommendations on how to fill their professional deficits are given. It is noted that the research will help overcome conceptual uncertainty, whereas the identification of teachers' deficits and difficulties will help build individual routes for their professional development. Recommendations have been developed to create pedagogical conditions for successful filling of young history teachers' professional deficits, which can be used in the teacher training system, in the activities of school methodological associations, in the organization of mentoring programs and in planning carried out by school leaders in educational organizations.References
Белолуцкая А.К., Мкртчян В.А., Щербакова Т.В. Профессиональные дефициты начинающих учителей московских школ // Вестник МГПУ. Сер. «Педагогика и психология». 2022. № 16 . С. 55–77.
Ладилова, Н. А., Мишина И.А. Наставничество в России: от истоков к современности: монография. М.,2023. 223 с.
Глинкина, Г.В., Ковель М.И., Митрухина М.А. Использование современного дидактического инструментария познания при изучении различных дисциплин в процессе реализации ФГОС: учебно-метод. пособие. Красноярск, 2017. 199 с.
Олейников А.В. Факторы психологической устойчивости к жизненным трудностям обучающихся среднего профессионального образования // Психологические исследования. 2016. Т. 9. № 45. [Режим доступа]. Электронный ресурс: https://psystudy.ru/index.php/num/article/view/496.
Белолуцкая А.К., Мкртчян В.А., Щербакова Т.В. Профессиональные дефициты начинающих учителей московских школ // Вестник Московского городского педагогического университета. Сер. «Педагогика и психология». № 16 [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://doi.org/10.25688/2076-9121.2022.16.1.03.
Прямикова Е.В., Шалагина Е.В., Шихова О.Н. Молодые педагоги между «Сциллой» и «Харибдой»: о профессиональных дефицитах в социологическом ракурсе (на примере Свердловской области) // Социологическая наука и социальная практика. 2023. № 4. С. 248–272.
Голиков А. Г., Круглова Т. А. Источниковедение отечественной истории / Под общ. ред. проф. А.Г.Голикова. М., 2000. 440 с.
Стрелова О.Ю., Вяземский Е.Е. История в проектах: педагогическое сопровождение. Пособие для учителя. М., 2021. 200 с.
Педагогические технологии дистанционного обучения: учебник для вузов / Под ред. Е.С.Полат. 3-е изд. М., 2025. 392 с.
Голодов Е.А. Герлах И.В., Копченко И.Е., Спирина О.Н., Хлопкова В.М., Чиянова Э.В. Профессиональные дефициты педагогов в области ИКТ-компетенций, проявляющиеся в условиях цифровой трансформации образования // Перспективы науки и образования. 2022. № 4. С. 58–73.
Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим и психологическим направлениям и специальностям. 3-е изд., пересмотр. М.; Воронеж, 2010. 447 с.
Гуслякова Н.И. Психологические механизмы становления профессионального сознания будущего учителя: автореф. дис. … д-ра психол. наук. Самара, 2010. 43 с.
Гутник И. Ю. Педагогическая диагностика профессиональных дефицитов учителя в условиях трансформации современного образования // Science for Education Today. 2021. № 4. С. 33-45.
Журавлева О.Н., Андреевская Т.П., Александрова С.В. Входная диагностика профессиональных дефицитов в системе дополнительного профессионального образования педагогов (на примере оценивания уровня информационноаналитической компетенции учителя истории) // Современная школа. 2019. Вып. 1. С. 97–106.
Коновалов А.А., Чебыкина И.В. Профессионально-педагогические дефициты педагогов системы СПО: результаты исследования // Инновационная научная современная академическая исследовательская траектория (ИНСАЙТ). 2021. № 2. С. 7–18.
Ценюга С.Н., Ценюга И.Н., Воронова. О.А. Предпосылки формирования профессиональных дефицитов молодых учителей // Педагогика. 2025. № 10. С. 83–92.
В МГПУ обсудили, что отталкивает молодых учителей от профессии [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://research.mgpu.ru/news/all-news/v-mgpu-obsudili-chto-ottalkivaetmolodykh-uchiteley-ot-professii.
Об утверждении стратегического направления в области цифровой трансформации образования, относящейся к сфере деятельности Министерства просвещения Российской Федерации и признании утратившим силу распоряжения Правительства РФ от 02.12.2021 N 3427-р (Распоряжение Правительства РФ от 18.10.2023 № 2894-р) [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://legalacts.ru/doc/rasporjazhenie-pravitelstva-rf-ot-18102023-n2894-r-ob-utverzhdenii.
Бюджетные места в вузах и колледжах России на 2025 год // https://dzen.ru/a/Z8VlE8XihxGsMI4N?ysclid=md3205sp50879311675.
Бюджетные места в вузах России в 2025 году [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://sibmama.ru/budzhet-25.htm?ysclid=md31x27b7x608022115.
Более 600 тысяч учащихся 11-ых классов в России заканчивают школу в 2025 году: интересная статистика [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://materinstvo.ru/news/8891?ysclid=md32543kas682899794.
Стратегические приоритеты в сфере реализации государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» до 2030 года (Постановление Правительства РФ от 07.10.2021. № 1701 [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://docs.edu.gov.ru/document/f9321ccd1102ec99c8b7020bd2e9761f/download/4444.
