Scientific pedagogical text and distorted meanings

Authors

  • A. V. Korzhuyev First Moscow State Medical University named after I.M. Sechenov Author
  • Yu. B. Ikrennikova Russian State Academy of Intellectual Property Author
  • S. V. Efimushkina Moscow Pedagogical State University Author
  • N. N. Antonova Moscow Pedagogical State University Author

Keywords:

теоретические построения, эмпирический и теоретический уровни познания

Abstract

The article offers an analysis of unjustified scientific criticism of the content of pedagogy and methods used by researchers to obtain and substantiate the result. The authors reveal the features of Pedagogy empirical and theoretical attributes. The inconsistencies allowed by researchers in formulating definitions and complicating the understanding of scientific texts are typified.

References

Боровских А.В. Деятельностная педагогика. Схемы педагогического мышления. М.: МАКС-Пресс, 2020. 352 с.

Новиков А.М. Методология образования. М.: Эгвес, 2006. 488 с.

Коржуев А.В., Головина Н.В., Контаров Н.А., Икренникова Ю.Б. Типология «смещенной критики» в научных педагогических диалогах как методологический феномен // Образование и наука. 2023. Т. 25. № 3. С. 12–37.

Лукацкий М.А. Методологические ориентиры педагогической науки. Тула: Гриф и К, 2011. 448 с. 5. Боровских А.В. О понятии математической грамотности // Педагогика. 2022. Т. 86. № 3. С. 33–45.

Пономарев Р.Е. Образовательное пространство: проблемы, теория, проектирование. М.: Макс–Пресс, 2024. 108 с.

Downloads

Published

2025-02-15

Issue

Vol. 89 No. 2 (2025)

Section

Статьи

How to Cite

Korzhuyev A.V., Ikrennikova Y.B., Efimushkina S.V., et al. Scientific pedagogical text and distorted meanings // Pedagogika. 2025. Vol. 89, no. 2. P. 35–44.